優化初中學困生數學復習策略的實驗研究

吳云飛

【摘?要】提高初中數學復習的實效性，是新一輪基礎教育改革的熱點問題。本文聚焦初中數學復習環節，對學優生和學困生在數學復習策略掌握及應用方面的情況進行比較，探究復習策略與數學復習質量之間的關聯，并針對學困生提出個性化輔導方案。

【關鍵詞】初中數學復習;學困生輔導;復習策略

復習是數學學習的關鍵環節，復習策略則是學生高效復習的重要支撐。從當前的教學現狀來看，大多數學生并沒有掌握復習策略，也難以科學合理地運用復習策略，從而導致數學教學效率低下。初中階段是初中生掌握復習策略的關鍵時期。數據是大數據時代最寶貴的資源，也是用于表示客觀事物的未經加工的原始素材。數據分析，具體是指運用適當的方法和計算機信息技術及計算機軟件對收集來的大量數據進行統計和分析，以最大化地開發數據的功能、發揮數據價值。筆者嘗試從數據分析入手，探索提高學生數學復習策略的新路徑。

一、研究目的與意義

復習策略，具體是指學習者于復習環節中對數學復習任務的認知、對數學復習方法的調用以及對數學復習過程的調控。有效的復習策略是高效率數學學習的重要保障。數據分析技術是數據獲取、存儲、處理分析或可視化的有效手段。初中數學教師可以借助數據分析軟件，依據詳實數據分析學生數學復習的問題、不足與需求，為后續開展數學復習教學提供支持。針對部分學生因為無法掌握并高效運用復習策略而導致的復習效率不高的現狀，利用數據分析技術有助于探索學優生與學困生這兩個群體在數學復習方面的一些規律、存在問題和積極策略，從而幫助教師為學困生提出個性化教學建議，探討建議的可行性、原則、要點與優化路徑。

二、研究對象及研究方法

筆者從所執教班級中隨機抽取50名學生作為研究對象，依托UMU平臺建構智慧數學學習環境，采取問卷調查、個別訪談及行動研究法等方法，通過收集相關數據并依照合理的實驗路徑展開研究。

三、實驗研究實施

（一）問卷調查法

筆者編寫了《初中數學復習情況調查表》，共發放問卷50 份，回收有效問卷50份，有效率為100%。

（二）座談

筆者設計訪談提綱并隨機抽查班級中的學優生與學困生各一組，每組5人，共10人，通過訪談深入了解他們數學復習過程中的一些真實體驗、實際做法以及困惑，訪談過程如表2。

（三）UMU智慧課堂環境中實際教學

筆者依托UMU平臺建構了初中數學復習智慧課堂，于課前、課中和課后在UMU平臺上發布復習任務、匯總復習情況、進行復習檢測，而學生的復習情況也都會在UMU平臺上留下具體的痕跡，并形成相應的數據，為后續研究提供數據支持。現以“函數專題復習課”為例進行具體說明。

1.課前

在這一階段，筆者主要運用認知策略中的復述策略，引導學生對本專題的數學知識進行梳理、匯總及具體應用。筆者根據教學內容和考綱中的重難點，在UMU平臺發布兩項學習任務，任務一是完成“函數專題復習作業一”，任務二則是以小組為單位繪制思維導圖，對本專題知識進行梳理。

2.課中

在這一階段，筆者運用的復習策略較多，主要有元認知策略中的監控策略、反思與調節策略，教學資源管理策略中的環境管理策略和外界求助策略，等等。首先，筆者通過大屏幕展示學生課前學習任務的完成情況，統計分析學生表現，并就其中的高頻錯題進行重點講解;其次，筆者就高頻錯題所反映出的復習重難點進行精準訓練;最后，筆者對學生的復習題完成情況及討論結果進行拍照投屏，并再次統計復習情況。

3.課后

在這一階段，筆者主要讓學生自行鞏固和復習，所運用的復習策略主要是反思與調節策略，其他時間管理策略、心境管理策略等則是依具體情況而定。筆者發布“函數專題復習作業二”，再對學生復習情況進行檢測與評估。另外，筆者增加了課后鞏固環節，要求學生填寫在數學復習策略方面的應用和掌握情況的自我評價與反思。

四、討論

（一）結論

1.調查問卷分析

復習策略的有效性雖然是一種相對普遍的認知，但初中生在復習策略方面仍處于感性認知階段，并未能真正將復習策略與個人數學復習實踐關聯起來。學優生在這方面表現得相對要好一些，但仍需要教師給予一定的引導。

2.訪談紀要分析

學優生與學困生在復習策略方面所關注、思考和表述的內容并不相同。學優生主要關注如何能更好地運用復習策略，思考如何真正發揮復習策略對個人在復習方面的功效，表達對數學課程復習有效性的期待;但學困生的思維卻更多聚焦于數學成績，堅持“智力大于方法”，認為復習不好是智力不足而不是自身在復習策略方面存在一定缺失。

3.智慧課堂中的實際表現

學優生相對積極，能較認真地完成教師所布置的任務。分析比較他們在課前所完成的“函數專題復習作業一”與課后鞏固時的“函數專題復習作業二”，筆者能夠看到一定的上升曲線，復習策略的應用明顯提高了他們的數學成績。學困生在本實驗中的課前與課后成績差別不大，但因為增加了關于復習策略方面的提示、總結與反思，個別學困生在情緒方面得到了一定緩解，能夠嘗試利用復習策略著手復習，個別題目的效果相對明顯。

（二）改進建議

為了更好地運用數學復習策略并發揮其優勢，筆者針對本次實驗研究，認為可以嘗試采取以下策略加以完善。第一，重視課前學習檢測。教師在課前檢測階段要關注學生在數學知識方面的薄弱點，也可以對學生進行復習策略的提示，引導學生在進入數學復習階段之初就做好充分的策略準備。第二，組建“異質”學習小組。學生是一個天然帶有凝聚力的群體，通過組建學習小組，學困生可以在復習過程中積極模仿學優生，學優生也可以更細致、及時地給予學困生幫助。第三，教師及時給予輔助。教師要對整個數學復習過程進行監控，尤其要掌握學困生的實際情況，以便第一時間給予幫助，這將有效降低他們對數學的抵觸情緒，從而讓其掌握心境管理和外部求助的復習策略，將更多注意力集中在如何鞏固和加強數學知識方面。

復習是數學學習的關鍵環節。數據分析能幫助教師定位班級內的數學學困生，通過追蹤、統計、系統分析這些學生在復習過程中產生的思想、行為等數據，評估他們的復習進度和效果，制訂個性化的教學輔導策略或方案。在數據分析技術支持下，教師可以從以往依賴自身教學經驗轉向依靠客觀事實的數據分析，而學生的學業成績和學習方法也將慢慢從依賴教師的理性判斷轉向對個體學習的有針對性的數據分析，從而促使整個數學復習由傳統集體復習轉向針對學生個性化復習輔導，這對初中數學教師更好地開展教學工作具有一定意義。

參考文獻：

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