巧用小學(xué)語文作業(yè)激活學(xué)生思維

高敘新

布置作業(yè)是基本的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固和延伸。統(tǒng)一要求全班學(xué)生朗讀課文10遍，抄寫文中生字詞語20遍，抄寫課文中的重點(diǎn)段落5遍……這是當(dāng)前有些小學(xué)語文教師在教完一篇課文后熱衷布置的作業(yè)。說實(shí)在話，這些單一、重復(fù)、機(jī)械的抄記類作業(yè)實(shí)在無聊乏味，是學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生不愿做。完成這樣的作業(yè)，學(xué)生沒有快樂感，久而久之，就會喪失學(xué)習(xí)語文的興趣，變得思維呆滯。

物之不齊，物之情也。我們不能用同一把尺子去丈量所有學(xué)生。教師在完成新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之后，可以布置符合各類學(xué)生學(xué)情、能夠調(diào)動學(xué)生興趣的“套餐式”作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自主選擇。例如，在學(xué)習(xí)了《黃河是怎樣變化的》后，我們可以設(shè)計下列作業(yè)套餐，學(xué)生只要選擇其中一套作業(yè)完成即可：1.和父母去電影院觀看影片《流浪地球》，讓“保護(hù)地球、善待地球”理念深入心靈。2.與父母一起搜集新型冠狀病毒傳播與人類接觸和食用野生動物關(guān)系的資料，從而明白人類應(yīng)該保護(hù)地球、與自然萬物和諧相處的道理。3.回家畫一幅倡議大家開展“生態(tài)家園建設(shè)”的主題宣傳畫，或者課外與父母、同學(xué)開展垃圾分類、清掃衛(wèi)生死角等活動，結(jié)束后把自己參加活動的心情、經(jīng)過和感想寫下來。這種“套餐式”的作業(yè)往往能讓學(xué)生感到新鮮、有趣，能激發(fā)學(xué)生思考的積極性，有利于提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

生活的外延有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就應(yīng)該有多大。我們給學(xué)生布置作業(yè)時不能局限于文本內(nèi)容，要善于關(guān)注形勢發(fā)展，捕捉社會熱點(diǎn)，并結(jié)合所授內(nèi)容布置“滾燙式”作業(yè)，讓學(xué)生感受生活的火熱、社會的多元、祖國的偉大，并逐步形成良好的思維品質(zhì)，習(xí)得語感。例如，教師在完成教材中的“口語交際”環(huán)節(jié)后，就可以布置家庭專題辯論會一類的作業(yè)，讓學(xué)生與父母等家庭成員圍繞“校內(nèi)設(shè)置小賣部的利與弊”“游泳存在一定的危險，那到底要不要學(xué)游泳”“防控新冠肺炎疫情不能搞聚會傷不傷感情”等熱點(diǎn)論題，查找資料后展開家庭辯論，最后形成自己的觀點(diǎn)。

此外，平時教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)文本內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況大膽創(chuàng)新作業(yè)形式。例如，教完楊萬里的詩歌《小池》后，可以給學(xué)生布置 “繪畫式”作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)自己對詩歌的理解，給詩歌配上一幅自己繪制的圖畫;教完《索溪峪的“野”》等描寫風(fēng)景名勝的文章后，可以布置“講解式”作業(yè)，要求學(xué)生模仿導(dǎo)游，將文中描述的自然風(fēng)光、風(fēng)土人情繪聲繪色地講給同學(xué)聽;教完《詹天佑》等講述中華兒女愛國故事的課文后，可以給學(xué)生布置“活動式”作業(yè)，要求學(xué)生利用一周時間與父母一起搜集三至五個中華名人報效祖國、為國爭光的故事，并一起討論小學(xué)生應(yīng)該如何愛國，最后記錄下整個活動過程和感受……

總之，我們不管布置何種形式的作業(yè)，都不能拘泥于文本和成規(guī)，必須立足實(shí)際大膽創(chuàng)新，有利于激活學(xué)生思維，使學(xué)生越學(xué)越聰慧，最終達(dá)到 “只有差異，沒有差生”的理想境界。

（作者單位：江西省萬載縣株潭鎮(zhèn)中心小學(xué)）