王青
時(shí)光清淺,如潺湲的小溪,無(wú)語(yǔ)地流淌,又似翩躚的陽(yáng)光,輕柔地灑落。然而,總有些時(shí)光,如開(kāi)在枝頭的木棉,紅艷似火,讓人為之陶醉。從教已經(jīng)20多個(gè)年頭了,我記不清自己上了多少節(jié)課,但總有那么幾節(jié)課,讓我和學(xué)生“浴乎沂,風(fēng)乎舞雩,詠而歸”,讓課堂上的我如沐春風(fēng),幾欲醉倒,直至下課,沒(méi)有疲累,反而有一種想要舒身而舞的欣喜和暢快,真是讓人酣暢淋漓。恰似酒喝得正酣,似醉非醉,說(shuō)不出的痛快。
那是一節(jié)小學(xué)作文課。平時(shí),同學(xué)們沒(méi)有寫(xiě)作的興趣,缺乏細(xì)心的觀(guān)察,沒(méi)有豐富的想象,更沒(méi)有貼切生動(dòng)的語(yǔ)言。或許是靈光一閃,或許是急中生智,當(dāng)我踏進(jìn)教室的那一刻,我決定來(lái)一次“作文共寫(xiě)課”,讓全班同學(xué)共同完成一篇習(xí)作。時(shí)值初春,我在黑板上寫(xiě)下了這樣的文字:“春天邁著輕盈的腳步來(lái)到了人間……”然后告訴同學(xué)們誰(shuí)想說(shuō)什么就說(shuō)什么,把自己想寫(xiě)的句子寫(xiě)在黑板上。其他同學(xué)可以補(bǔ)充,可以修改。一個(gè)同學(xué)說(shuō):“柳樹(shù)發(fā)芽了。”一個(gè)同學(xué)說(shuō):“河邊的小草也綠了。”……同學(xué)們你一言,我一語(yǔ),很快,再也沒(méi)有新奇的發(fā)現(xiàn)了,我就引導(dǎo)他們:“大家見(jiàn)過(guò)柳樹(shù)的芽孢嗎?說(shuō)說(shuō)看,什么樣子的呢?”有的同學(xué)說(shuō)尖尖的,有的同學(xué)說(shuō)像米粒。我肯定了他們觀(guān)察得真細(xì)致。“沉睡了一冬的柳樹(shù),終于在春暖花開(kāi)的季節(jié)醒來(lái)了。大家想象一下柳樹(shù)醒來(lái)的情形……”我慢慢地啟發(fā)著,引導(dǎo)著,黑板上留下了這樣的字句:“柳樹(shù)伸了伸懶腰,長(zhǎng)長(zhǎng)地打了一個(gè)哈欠,醒來(lái)了。枝條上冒出了一個(gè)個(gè)米粒般大小的嫩芽,像一雙雙小眼睛,好奇地打量著這個(gè)美好的世界……”就這樣,我們寫(xiě)寫(xiě)改改。有的同學(xué)改動(dòng)了一個(gè)字,用詞更加準(zhǔn)確。有的同學(xué)做出了語(yǔ)序上的調(diào)整,行文更有章法。我們的課堂像一條小溪,春水淙淙,有時(shí)活潑奔流,有時(shí)迂回停留。一節(jié)課的時(shí)光,我們把教室前面的黑板寫(xiě)滿(mǎn)了,怎么辦?同學(xué)們齊刷刷地把目光投向了教室后面的黑板,任思緒隨著文字的河流在黑板上流淌。
我至今不知道,這節(jié)課是否符合常規(guī)作文課的標(biāo)準(zhǔn)和要求,也不知道有沒(méi)有老師也這樣上過(guò)作文課,但我知道同學(xué)們非常喜歡。當(dāng)你瞧見(jiàn)課堂上他們一張張如春花般燦爛的笑臉,我想,你也會(huì)醉的。
細(xì)細(xì)想來(lái),這節(jié)課之所以讓我陶醉難忘,不僅是因?yàn)楹椭C的氛圍、融洽的師生關(guān)系,更是因?yàn)樵谶@節(jié)課上,我和學(xué)生共同生長(zhǎng),沒(méi)有預(yù)設(shè)的美麗,卻有著邂逅的精彩。也正是這些精彩,明媚了我的教學(xué)時(shí)光。
(作者單位:山東省榮成市好運(yùn)角中學(xué))