醉在教學(xué)的時(shí)光里

王青

時(shí)光清淺，如潺湲的小溪，無(wú)語(yǔ)地流淌，又似翩躚的陽(yáng)光，輕柔地灑落。然而，總有些時(shí)光，如開(kāi)在枝頭的木棉，紅艷似火，讓人為之陶醉。從教已經(jīng)20多個(gè)年頭了，我記不清自己上了多少節(jié)課，但總有那么幾節(jié)課，讓我和學(xué)生“浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”，讓課堂上的我如沐春風(fēng)，幾欲醉倒，直至下課，沒(méi)有疲累，反而有一種想要舒身而舞的欣喜和暢快，真是讓人酣暢淋漓。恰似酒喝得正酣，似醉非醉，說(shuō)不出的痛快。

那是一節(jié)小學(xué)作文課。平時(shí)，同學(xué)們沒(méi)有寫(xiě)作的興趣，缺乏細(xì)心的觀(guān)察，沒(méi)有豐富的想象，更沒(méi)有貼切生動(dòng)的語(yǔ)言。或許是靈光一閃，或許是急中生智，當(dāng)我踏進(jìn)教室的那一刻，我決定來(lái)一次“作文共寫(xiě)課”，讓全班同學(xué)共同完成一篇習(xí)作。時(shí)值初春，我在黑板上寫(xiě)下了這樣的文字：“春天邁著輕盈的腳步來(lái)到了人間……”然后告訴同學(xué)們誰(shuí)想說(shuō)什么就說(shuō)什么，把自己想寫(xiě)的句子寫(xiě)在黑板上。其他同學(xué)可以補(bǔ)充，可以修改。一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“柳樹(shù)發(fā)芽了。”一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“河邊的小草也綠了。”……同學(xué)們你一言，我一語(yǔ)，很快，再也沒(méi)有新奇的發(fā)現(xiàn)了，我就引導(dǎo)他們：“大家見(jiàn)過(guò)柳樹(shù)的芽孢嗎？說(shuō)說(shuō)看，什么樣子的呢？”有的同學(xué)說(shuō)尖尖的，有的同學(xué)說(shuō)像米粒。我肯定了他們觀(guān)察得真細(xì)致。“沉睡了一冬的柳樹(shù)，終于在春暖花開(kāi)的季節(jié)醒來(lái)了。大家想象一下柳樹(shù)醒來(lái)的情形……”我慢慢地啟發(fā)著，引導(dǎo)著，黑板上留下了這樣的字句：“柳樹(shù)伸了伸懶腰，長(zhǎng)長(zhǎng)地打了一個(gè)哈欠，醒來(lái)了。枝條上冒出了一個(gè)個(gè)米粒般大小的嫩芽，像一雙雙小眼睛，好奇地打量著這個(gè)美好的世界……”就這樣，我們寫(xiě)寫(xiě)改改。有的同學(xué)改動(dòng)了一個(gè)字，用詞更加準(zhǔn)確。有的同學(xué)做出了語(yǔ)序上的調(diào)整，行文更有章法。我們的課堂像一條小溪，春水淙淙，有時(shí)活潑奔流，有時(shí)迂回停留。一節(jié)課的時(shí)光，我們把教室前面的黑板寫(xiě)滿(mǎn)了，怎么辦？同學(xué)們齊刷刷地把目光投向了教室后面的黑板，任思緒隨著文字的河流在黑板上流淌。

我至今不知道，這節(jié)課是否符合常規(guī)作文課的標(biāo)準(zhǔn)和要求，也不知道有沒(méi)有老師也這樣上過(guò)作文課，但我知道同學(xué)們非常喜歡。當(dāng)你瞧見(jiàn)課堂上他們一張張如春花般燦爛的笑臉，我想，你也會(huì)醉的。

細(xì)細(xì)想來(lái)，這節(jié)課之所以讓我陶醉難忘，不僅是因?yàn)楹椭C的氛圍、融洽的師生關(guān)系，更是因?yàn)樵谶@節(jié)課上，我和學(xué)生共同生長(zhǎng)，沒(méi)有預(yù)設(shè)的美麗，卻有著邂逅的精彩。也正是這些精彩，明媚了我的教學(xué)時(shí)光。

（作者單位：山東省榮成市好運(yùn)角中學(xué)）