評課，究竟誰說了算

夏永立

評課，可以促進教師聽課后進行深度交流，共享教育的智慧，幫助教師更新教育理念、研究教學方法、提升教學能力，已經成為推動教師專業成長的一項重要教研活動。然而，當下的評課方式單一，還沒有形成一種良好的評課機制。少數教學專家的“家長式”評課，更是受到一些教師的吐槽。評課，究竟誰說了算？怎樣才更有實效？如何更有品質和內涵？這些都引起筆者新的思考，現拋磚引玉，求教于大方之家。筆者認為，評課中要具備“三少三多”，才能給學校的教研活動帶來更多的正能量。

其一，要少一些量化標準，多一把衡量尺子。當前，很多地方喜歡用課堂量化評價表來衡量一節課的優劣。許多教師會參照評分表中的量化指標，精心設計教學，在課堂教學中披著時尚的外衣，以迎合評委的需求，從而謀取高分。例如，課堂量化評價表中有現代教育技術的評分標準，教師會刻意運用現代教學手段，而沒有考慮課堂的簡約和實效。其實，用最簡易的教學手段突破教學中的難點，恰恰是課堂教學的至高境界。每一位教師都有自己心中的好課標準，開放式、多元化的課堂評價，更能激發教師的創新潛能，從而真正為學生的學習服務。筆者認為，評課時要少一些框框的限制，多一把衡量教學的尺子，才能真正度量出教師課堂教學的長度、寬度和深度。

其二，要少一些話語霸權，多一些學術研討。在一些評課中，我們只聽到一些教學專家評課的高論，他們的教學觀點不容教師質疑，是對教師課堂教學的絕對權威評價，直接決定了教師課堂教學的成敗。許多教學專家雖然教學理念先進，但長期不在教學一線，并不了解學生的真實學習水平，無法讓教學理念在課堂中落地生根，難以讓一線教師信服。筆者認為，評課應該是一場真正意義上的學術研討會。教學專家、一線教師和學生代表在一起進行對話式評課，彼此分享自己對課例的獨特思考，在相互尊重中學會取舍，才能達成教學觀念上的共鳴。

其三，要少一些理論假說，多一次教學重建。在評課研討中，切不可紙上談兵，套用一些晦澀難懂的教育理論知識刻意包裝;更不能憑著自己的主觀想象，隨意捏造一些違背教育常識的理論假說，只是盲目地求新。在評課中，我們要基于課堂教學的真實場景，關注課堂中出現的“病灶”，提出課堂改進的建設性意見，并進行課堂教學的重建。“不看廣告，看療效”，要在課堂教學的再實踐中檢驗教學效果。

基于以上的分析和思考，筆者認為，評課研討活動要具備“四有”，才會真正具有實效。

其一，要有專家的高論。評課交流時，需要聽到專家的高論。專家們一般有著深厚的學科教學素養，也具有很高的理論水平，是學科教學的領軍人物，有著很強的話語權。筆者認為，邀請專家進行課堂點評，能高屋建瓴地引領課堂教學，讓教師豁然開朗，解開他們的心結。在評課研討活動中，如果有學科教學專家點撥迷津，為一線教師指明教學方向，就不會是“蘿卜燒蘿卜，還是蘿卜”。

其二，要有教師的聲音。“當局者迷，旁觀者清”，教師不要自我迷戀，陶醉在自己的課堂中無法自拔，而要善于傾聽同行的聲音。評課時，要多請一些一線教師問診課堂，讓他們給課堂把脈。一線教師長期扎根課堂，了解學生的學情，積累了豐富的教學經驗，有許多來自實踐的真知灼見。筆者認為，我們還可以嘗試開展跨學科的評課活動，讓其他學科教師也參與到評課研討活動中，真正尋找教育的原點，追尋本真課堂，碰撞出教育智慧的火花。通過向同行教師學習，可以取長補短，為我所用。可見，評課時要讓更多的一線教師發出“課堂好聲音”，在同伴互助中促進教師之間的學術交流，形成新的評課文化機制。

其三，要有學生的建言。一節課究竟好不好，學生心中自有一桿秤。其實，學生才是教師課堂教學的最好“評委”。好課一定是從學生的心底里流淌出來的。因此，課堂教學評價應基于學生立場，構建以學評教的評價機制。如果學生在一節課內沒有新的收獲，再華麗的課堂也只是曇花一現。可見，在評課研討活動中，要多一些學生的視角。我們可以進行課后訪談：課堂中哪些知識還沒有真正理解和掌握？哪個教學環節給學生留下最深刻的印象？這種與學生之間的互動式評課，可以捕捉有價值的研究資源，成為評課中的重要研討主題;教師還可以邀請學生代表參與評課交流，讓他們也說一說自己心中好課的標準，以及對這節課的建議。從學生那里流露出來的恰恰是真實的心聲，他們的意見是教師改進教學的“反光鏡”。衡量一節課的優劣，最有發言權的應該是學生。只有把課堂教學評價權真正還給學生，才會贏得學生的點贊。

其四，要有自己的主見。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每一位教學專家和一線教師都有自己心中好課的標準。對于專家的權威評價，要學會質疑，不要盲目跟風;對于教師的教學建議，要會合理取舍，不要一味迎合。教師課后要善于聽取別人的評課意見，更要學會自我反思，要有自己的教學主見，只有這樣，才能不斷改進自己的教學行為，提升自己的教學素養。“我的課堂我做主”，我們需要冷靜思考，善于根據自己的教學風格和個性特長，堅守自己的課堂教學立場。

什么樣的課才是好課，可謂“仁者見仁，智者見智”。我們期盼能夠形成民主、開放和包容的評課文化，真正助力教師的專業成長。

（作者單位：安徽省合肥市西園新村小學南校教育集團）