本科學(xué)生統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式改革初探

劉松 林曾媛 金美玲

摘 要 本文通過調(diào)查湖北大學(xué)本科學(xué)生統(tǒng)計(jì)類課程教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前本科學(xué)生的統(tǒng)計(jì)類課程教學(xué)存在的問題，并從本科學(xué)生角度出發(fā)探討了大數(shù)據(jù)時(shí)代下統(tǒng)計(jì)類課程教學(xué)目標(biāo)和改革思路，提出了通過重新安排教學(xué)內(nèi)容、重視案例教學(xué)與討論、增強(qiáng)實(shí)踐與比賽教學(xué)、搭建學(xué)生線上學(xué)習(xí)互助平臺(tái)和重視教師知識(shí)自我革新等措施以提高當(dāng)前本科學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維和統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞 統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力 統(tǒng)計(jì)思維 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.09.070

Abstract This paper investigates the teaching situation of statistics courses for undergraduate students in Hubei University， finds out the problems existing in the teaching of statistics courses for undergraduate students， and discusses the teaching objectives and reform ideas of statistics courses in the era of big data from the perspective of undergraduate students， and puts forward the following suggestions： rearrange teaching content， attach importance to case teaching and discussion， strengthen practice and competition teaching， and build a new teaching mode In order to improve the statistical thinking and application ability of undergraduate students， the online learning platform and teachers' knowledge self-innovation are taken into consideration.

Keywords statistical application ability; statistical thinking; teaching reform

0引言

當(dāng)前社會(huì)正處于信息時(shí)代，大量紛繁復(fù)雜的數(shù)據(jù)不斷涌現(xiàn)，各企業(yè)以及政府相關(guān)部門對(duì)此都保持著密切的關(guān)注，并希望利用統(tǒng)計(jì)分析方法從數(shù)據(jù)中提取有價(jià)值的信息，為做出經(jīng)濟(jì)管理的決策和制定企業(yè)未來發(fā)展戰(zhàn)略提供幫助。因此，統(tǒng)計(jì)思維和應(yīng)用能力逐漸成為目前本科畢業(yè)生必須具備的重要素質(zhì)，統(tǒng)計(jì)類課程在本科專業(yè)課程中的地位也日益突出。

在對(duì)湖北大學(xué)本科學(xué)生統(tǒng)計(jì)類課程的教學(xué)情況調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)計(jì)類課程教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)類專業(yè)課程時(shí)認(rèn)為該課程十分困難和枯燥，很難提起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們的統(tǒng)計(jì)思維和應(yīng)用能力也比較薄弱。因此，提出本科學(xué)生統(tǒng)計(jì)類課程教學(xué)改革方法具有十分重要的意義。本文結(jié)合調(diào)研得出的本科學(xué)生統(tǒng)計(jì)類課程教學(xué)中存在的問題，根據(jù)大數(shù)據(jù)時(shí)代各領(lǐng)域?qū)y(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力的要求，對(duì)本科學(xué)生統(tǒng)計(jì)類課程教學(xué)的改革提出了幾點(diǎn)建議。

1本科學(xué)生統(tǒng)計(jì)類課程教學(xué)存在的問題

在對(duì)湖北大學(xué)本科學(xué)生統(tǒng)計(jì)類課程教學(xué)情況的問卷調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，94.7%的學(xué)生主觀上認(rèn)為該類課程比較困難，統(tǒng)計(jì)類課程教學(xué)效果不佳。目前，本科學(xué)生統(tǒng)計(jì)類課程的教學(xué)主要面臨以下幾個(gè)方面的問題。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。調(diào)查顯示，對(duì)于經(jīng)管類、生科類、物電類等專業(yè)的本科學(xué)生，74.83%的學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)類課程時(shí)沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而在25.17%有學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生中，超過半數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)類課程時(shí)的目標(biāo)是通過考試或取得好的成績(jī)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的空缺與偏倚導(dǎo)致學(xué)生們?yōu)榱送ㄟ^考試將大量的學(xué)習(xí)精力投入在概念和公式的死記硬背上，而忽略了統(tǒng)計(jì)類課程的實(shí)用性與重要性。同樣，這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅會(huì)讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)課程時(shí)感到痛苦，也與為滿足統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用需求的教學(xué)初衷背道而馳。

（2）學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法的能力欠缺。調(diào)查結(jié)果顯示，37.93%的同學(xué)在參加實(shí)踐比賽時(shí)認(rèn)為自己撰寫調(diào)查方案的能力薄弱;31.03%的同學(xué)在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷時(shí)感到困難;75.86%的同學(xué)在參與實(shí)踐比賽時(shí)認(rèn)為在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法處理與分析數(shù)據(jù)十分困難，同時(shí)，在接受調(diào)查的本科學(xué)生中65.52%的同學(xué)對(duì)調(diào)查報(bào)告和論文撰寫板塊并不熟悉。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門收集、處理、分析、解釋數(shù)據(jù)并從數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)，因此統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力是非常重要的，知識(shí)與方法的應(yīng)用能力也是大數(shù)據(jù)時(shí)代的人才必須具備的能力。但從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生的應(yīng)用能力較為欠缺，并不能很好地應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論與方法解決實(shí)際問題，離大數(shù)據(jù)時(shí)代要求的統(tǒng)計(jì)思維和應(yīng)用能力的標(biāo)準(zhǔn)有一定的差距。

（3）教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)薄弱。根據(jù)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，在所有參與調(diào)查的本科學(xué)生中，56.72%的同學(xué)在校期間沒有參加實(shí)踐類比賽的經(jīng)歷，而且有38.81%的同學(xué)不愿意報(bào)名參加實(shí)踐比賽，以上數(shù)據(jù)說明學(xué)生對(duì)參與實(shí)踐比賽的積極性不夠，將統(tǒng)計(jì)思維付諸應(yīng)用實(shí)踐的意識(shí)欠缺，在統(tǒng)計(jì)軟件操作方面，有20.9%表示未掌握任意一款統(tǒng)計(jì)軟件，在會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)生中，會(huì)使用R軟件的僅占23.88%，11.94%的同學(xué)會(huì)使用SAS，絕大多數(shù)同學(xué)僅會(huì)使用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。熟練地掌握各統(tǒng)計(jì)軟件的操作是正確高效地處理數(shù)據(jù)的必要條件之一。目前，很多大學(xué)在開設(shè)本科學(xué)生的統(tǒng)計(jì)類課程時(shí)，因?yàn)槭艿搅藢W(xué)時(shí)的限制，所以在教學(xué)時(shí)對(duì)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)安排較少，導(dǎo)致了學(xué)生們學(xué)以致用的能力不夠，這樣并不能使統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)真正地運(yùn)用到學(xué)生專業(yè)方向，有悖于統(tǒng)計(jì)類課程的教學(xué)初衷。

（4）教師授課積極性不高。由調(diào)查結(jié)果可以看出，61.59%的學(xué)生反映統(tǒng)計(jì)類相關(guān)課程的課堂氛圍不活躍。在本科階段，統(tǒng)計(jì)類相關(guān)課程的教學(xué)一般都采用“大班”教學(xué)的模式，一位教師一堂課要面對(duì)幾十甚至上百名學(xué)生，在沉悶的課堂氛圍下，部分教師的授課積極性不高。并且在多媒體授課日益普及的情況下，73.51%的教師選擇利用PPT進(jìn)行教學(xué)，授課過程非常乏味，無法做到對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維的訓(xùn)練和統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如果教師授課積極性不高，學(xué)生在聽課學(xué)習(xí)的過程中就無法感受到統(tǒng)計(jì)學(xué)的樂趣和重要性，愈發(fā)使得課堂教學(xué)效果不佳，產(chǎn)生一種惡性循環(huán)。

（5）課程考核方式單一。經(jīng)過調(diào)查，統(tǒng)計(jì)類相關(guān)課程的期末考核方式較為傳統(tǒng)單一，80.21%的課程采用試卷的方式考查學(xué)生，僅10.38%的課程采用撰寫調(diào)查報(bào)告這種更鍛煉學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的方式進(jìn)行考核。單一化的考核方式使大部分學(xué)生為應(yīng)付考試僅根據(jù)老師在教學(xué)過程中給出的復(fù)習(xí)范圍和復(fù)習(xí)重點(diǎn)，死記硬背公式和概念，僅21.19%的學(xué)生會(huì)通過實(shí)踐掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)。同樣，單一的考核方式會(huì)令學(xué)生課程考核成績(jī)優(yōu)異但實(shí)際統(tǒng)計(jì)能力不足的現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，學(xué)生的成績(jī)也就無法準(zhǔn)確反映出學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維和統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用能力。這些問題對(duì)于統(tǒng)計(jì)類課程本科教學(xué)的蓬勃發(fā)展造成了不良的影響。

2大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)類課程教學(xué)改革思路

在信息量與數(shù)據(jù)量膨脹的大數(shù)據(jù)時(shí)代，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)從業(yè)人員的統(tǒng)計(jì)思維逐步提出了更高的要求。統(tǒng)計(jì)思維是一種收集、處理數(shù)據(jù)，并利用統(tǒng)計(jì)方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述、分析、解釋與推斷的思維方式，[1]它對(duì)學(xué)生的數(shù)理邏輯能力要求較高，同時(shí)也十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用性，要求從業(yè)人員從本科時(shí)期的統(tǒng)計(jì)課堂上養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。因此，本科期間各類別專業(yè)的統(tǒng)計(jì)類課程教學(xué)目的應(yīng)從本科學(xué)生的原專業(yè)角度出發(fā)，旨在有側(cè)重地提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)能力，為學(xué)生未來在專業(yè)方向發(fā)展提供幫助。下面分別討論各專業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)類課程教學(xué)的目的。

（1）經(jīng)管類專業(yè)。經(jīng)管類專業(yè)的大部分學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)從事企業(yè)或政府部門經(jīng)濟(jì)管理方面的工作。若要做經(jīng)濟(jì)管理方面的決策，則經(jīng)濟(jì)管理類從業(yè)人員必須利用好數(shù)據(jù)，即需要具備一定的數(shù)據(jù)處理和分析能力。[1]因此，經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)類課程教學(xué)目的在于通過統(tǒng)計(jì)類課程的教學(xué)，提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析方法解決經(jīng)濟(jì)和管理實(shí)際問題的能力。

（2）計(jì)信類專業(yè)。計(jì)信類專業(yè)的大部分學(xué)生在本科期間都學(xué)習(xí)過幾種編程語言，如C、C++、python等，故該類專業(yè)學(xué)生的軟件操作能力很強(qiáng)，所以在本科期間的統(tǒng)計(jì)類課程應(yīng)加強(qiáng)教授統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)并大量地進(jìn)行大數(shù)據(jù)實(shí)例練習(xí)，令同學(xué)們知曉軟件得出的結(jié)論的含義并能正確地解釋程序結(jié)果。

（3）醫(yī)學(xué)類專業(yè)。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門運(yùn)用概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理，結(jié)合醫(yī)學(xué)實(shí)際，研究數(shù)字資料的搜集、整理分析與推斷的一門學(xué)科，其主要研究對(duì)象是人體以及人的健康有關(guān)的各種因素。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是醫(yī)學(xué)類各專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，該課程的開設(shè)目的在于幫助學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、資料收集、整理、分析等方法，并能熟練地將該方法投入解決實(shí)際醫(yī)學(xué)問題中去。

（4）生科類專業(yè)。生科類專業(yè)的學(xué)生在本科期間會(huì)學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)，該課程是生物數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，它是在用統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和方法研究生物學(xué)的客觀現(xiàn)象及問題的過程中形成的。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的主要內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析。該門課程開設(shè)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維，讓統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程中的知識(shí)作為工具是科學(xué)研究更加嚴(yán)謹(jǐn)高效。[2][3]

（5）心理類專業(yè)。心理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)課程主要以心理統(tǒng)計(jì)學(xué)為主，心理統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)分支，它主要是研究在心理學(xué)的調(diào)查或?qū)嶒?yàn)中如何收集、整理和分析數(shù)據(jù)資料的一門學(xué)科，以往的心理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)主要以理論知識(shí)為主，但目前數(shù)據(jù)信息量越來越大，僅僅掌握理論知識(shí)是不夠的，故應(yīng)將實(shí)際操作引入課堂，做到理論與應(yīng)用結(jié)合，同時(shí)應(yīng)將數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程與心理學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容相吻合。[4]

綜上所述，因?yàn)楦黝悓I(yè)利用統(tǒng)計(jì)學(xué)解決的問題各不相同，所以在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)時(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同，但最終都會(huì)進(jìn)入使用統(tǒng)計(jì)工具解決實(shí)際問題的階段，因此本科學(xué)生統(tǒng)計(jì)類課程改革思路應(yīng)從本科學(xué)生角度出發(fā)，以理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐為大方向，加強(qiáng)學(xué)生們統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力。

3提升本科學(xué)生統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力的教學(xué)建議

本科學(xué)生統(tǒng)計(jì)類課程教學(xué)模式改革具有非常重要的意義，在目前大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，學(xué)生在掌握統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)之余還應(yīng)掌握相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件，并提高應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的能力。因此，對(duì)本科學(xué)生的統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)模式提出以下幾點(diǎn)建議。

3.1 重新安排教學(xué)內(nèi)容

統(tǒng)計(jì)學(xué)中包含的分支較多，其中包括調(diào)查方案的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的收集和整理、數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計(jì)分析、抽樣分布、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、列聯(lián)分析、方差分析、一元和多元回歸、時(shí)間序列分析和預(yù)測(cè)、指數(shù)等。但由于本科期間各專業(yè)在統(tǒng)計(jì)類課程上安排的課時(shí)有限，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)專業(yè)特性有所篩選和取舍。

描述性統(tǒng)計(jì)分析中有些內(nèi)容在進(jìn)入大學(xué)前以學(xué)過，且部分內(nèi)容難度較小，可以留給學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)方法在各專業(yè)的應(yīng)用方向，有選擇性地在課程教學(xué)時(shí)以推斷統(tǒng)計(jì)、回歸分析、因素分析、抽樣技術(shù)和試驗(yàn)設(shè)計(jì)等重難點(diǎn)內(nèi)容為主。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)軟件操作的學(xué)習(xí)，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)分析和處理都離不開統(tǒng)計(jì)軟件，因此本科學(xué)生應(yīng)至少熟練掌握1到2個(gè)統(tǒng)計(jì)軟件，并形成對(duì)新軟件快速上手的能力。

3.2 重視案例教學(xué)與討論

實(shí)際案例教學(xué)與討論是一種非常有效的培養(yǎng)本科學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維的手段。在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)匾氚咐治雠c討論環(huán)節(jié)。在選擇案例時(shí)應(yīng)以專業(yè)方向的實(shí)際案例為主，以大量的數(shù)據(jù)為分析對(duì)象，令學(xué)生學(xué)會(huì)使用統(tǒng)計(jì)工具解決專業(yè)方向的實(shí)際問題，提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力。同時(shí)，在案例分析和討論過程中還可以鍛煉到學(xué)生調(diào)查方案撰寫能力、問卷設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)分析處理能力、論文或報(bào)告撰寫能力和團(tuán)隊(duì)溝通能力等。

3.3 增強(qiáng)實(shí)踐與比賽教學(xué)

在統(tǒng)計(jì)類課程教學(xué)中加強(qiáng)本科學(xué)生統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力的另一個(gè)方法是增強(qiáng)實(shí)踐與比賽教學(xué)。

實(shí)踐教學(xué)有很多種形式，如上機(jī)實(shí)踐、課外課題實(shí)踐等。其中，上機(jī)實(shí)踐可以安排在統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)際操作課程中，根據(jù)各專業(yè)用來處理數(shù)據(jù)的軟件不同，安排不同的軟件操作課，在課堂上以學(xué)生自己操作練習(xí)為主，老師講授為輔，學(xué)生自主使用軟件完成各數(shù)據(jù)分析的任務(wù)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課外課題實(shí)踐主要為在課下布置現(xiàn)實(shí)中的課題任務(wù)給學(xué)生，課題內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)方向有關(guān)，讓學(xué)生在社會(huì)中進(jìn)行調(diào)查，通過運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法調(diào)查、處理、分析數(shù)據(jù)并撰寫調(diào)查報(bào)告，切身地體會(huì)利用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)思維。

比賽教學(xué)就是以賽代練。目前，我國有非常多的適合本科學(xué)生參加的比賽，如：全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽、全國大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查與分析大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。這些比賽中都需要學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，可以提高學(xué)生的調(diào)研能力、數(shù)據(jù)分析能力和解決實(shí)際問題的能力。在對(duì)湖北大學(xué)的統(tǒng)計(jì)類課程教學(xué)情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，本科期間大學(xué)生的實(shí)踐比賽參賽率較低，43.29%的統(tǒng)計(jì)類課程老師幾乎未在教學(xué)中宣傳過實(shí)踐比賽。為鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，教師應(yīng)加大比賽宣傳力度或?qū)⑦m當(dāng)?shù)貙?shí)踐比賽成績(jī)按百分比計(jì)入期末總評(píng)中。

3.4 搭建學(xué)生線上學(xué)習(xí)互助平臺(tái)

大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，孕育出了各式各樣的學(xué)生互助交流平臺(tái)。學(xué)生不僅可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)課程、參加考核、獲取成績(jī)，還可以在各個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行提問和交流。因此，高校可以通過網(wǎng)絡(luò)課程專欄劃分、開設(shè)新的實(shí)踐比賽交流網(wǎng)站等方式，搭建起本科學(xué)生線上學(xué)習(xí)互助的平臺(tái)，便于學(xué)生共享學(xué)習(xí)資源、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在相互交流中，學(xué)生可以了解自己的專業(yè)領(lǐng)域需要重點(diǎn)掌握的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，并找到最適合自己的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，該平臺(tái)可設(shè)定教師在線為學(xué)生解疑答惑，實(shí)現(xiàn)本科統(tǒng)計(jì)類課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。

3.5 重視教師的知識(shí)自我革新

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，隨著數(shù)據(jù)量的不斷增多且結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，一些傳統(tǒng)的處理數(shù)據(jù)與分析數(shù)據(jù)的方法將不再適用，新的方法與手段不斷涌現(xiàn)。由于在大學(xué)本科期間，學(xué)生攝取統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的主要來源就是課堂教學(xué)，因此從學(xué)生和學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，大學(xué)教師應(yīng)不斷更新自身的知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極參加學(xué)術(shù)研討會(huì)，汲取前沿的統(tǒng)計(jì)理論與方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師也應(yīng)積極參與項(xiàng)目實(shí)踐，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與課堂教學(xué)融合，為學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)理論應(yīng)用到實(shí)踐中的過程。

參考文獻(xiàn)

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