大學英語探究式教學方法分析

楊弈

摘 要 目前傳統英語教學講授法已經不適應當前大學英語教學的實際需求，探究式教學方法的應用目的是突出在英語教學過程中學生的主體地位，而教師大多是以引導性為主，讓學生主動地探索、掌握認識和解決問題，是當前英語教育領域應用較為廣泛的英語教學方法。探究式教學方法得到大部分學生的關注和認可，并且英語專業學生在探究式教學中能夠獲得較好的學習效果，但探究式教學的應用仍然存在一系列的不足問題，為此本文提出相應的對策，提高探究式教學效果，希望這些建議能對我校英語教學改革有些啟示。

關鍵詞 大學英語 探究式教學 英語教學方法

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.09.038

Abstract At present the traditional teaching method of English teaching is not adapt to the needs of the current college English teaching， the application of inquiry teaching method aims to highlight the subject status of students in the process of English teaching， and teachers are mostly leading to give priority to， make students actively explore and master the knowledge and solve the problem， is the current has been widely applied field of English education and English teaching methods. Inquiry teaching method to get most of the students attention and recognition， and English major students in inquiry teaching can get better learning effect， but the application of inquiry teaching still exist a series of shortage problem， this paper puts forward the corresponding countermeasures， improve the effect of inquiry teaching， hope these suggestions can provide some enlightenment for our school's English teaching reform.

Keywords college English; inquiry-based teaching; English teaching method

1 探究式教學的介紹

探究式教學與傳統英語教學模式的應用方法有著本質的不同，探究式教學不是被動學習的過程，而是主張學生在英語學習過程中主動發現問題、解決問題。通過了解英語學習的方法來加深自身的學習體會，形成自己的理解和認識。大學英語教育改革倡導教師采取探究式教學方法，通過科學探究，引導學生自己開展質疑、調查、探究的過程，進而、讓學生體驗英語探究學習的過程，激發學習興趣，提高英語學習效率。使得被動學習轉為主動學習，英語學習的創新能力和實踐能力得到進一步提高，有助于學生的綜合素養發展。

英語探究式教學過程中，學生通過對問題的分析和探究，在自主學習過程中鍛煉自己解決問題的能力。不僅可以引導學生主動掌握英語課程知識要點，還能夠幫助學生掌握自主英語學習的方法，在論證、評估、交流的過程中增強自己的各項素質。在英語教學中強調對學生英語應用能力的培養，探究式教學正是迎合了這一英語教學目標，探究式教學的實踐性、自主性、開放性更強，更能夠調動學生主動探究的積極性，培養學生的科學思想和精神，使之能夠形成科學研究的態度。

2 大學英語探究式教學的價值與意義

大學英語探究式教學體現的是學習的主觀能動性，是學生自身學習策略的運用過程。在探究式教學模式下，學生主動的參與學習，從探究活動中獲取知識，學會科學研究所必備的各項素養，領會科學探究的精神，培養自己的科學態度。大學英語探究式教學顯著調動學生的參與積極性和主動性，尤其是大學階段是英語學習的關鍵階段，靈活運用多種教學方法能夠提高學生的英語能力、思維能力的提升，對學生的英語學習發展起著重要的作用?？梢哉f，探究式教學是對傳統英語教學模式的創新和發展，是有助于學生綜合能力發展的學習方式。

大學英語探究式教學開展過程中，教師和學生的溝通效率得到加強，二者在共同互動的過程中提升了學習的效果，且學生是整個過程的主體。探究式教學是革命性的英語教學思想轉變，英語教學要求更高，也更適合當前我國大學英語教育發展的客觀要求。基于這一背景，本文對探究式教學在大學英語中的應用問題進行了研究。對探究式教學在大學英語中應用情況進行分析，提出相應的對策，促進探究式教學效率的進一步提高。

3 大學英語探究式教學涉及的問題分析

3.1 探究式教學開展程度的不足

英語作為大學教育的重要課程，如何培養學生的英語運用能力尤為關鍵。然而當前很多高校在開展探究式教學過程中也遇到了一系列的問題。相比于其他的英語教學方法，探究式教學不僅緊密結合英語專業學習的特點，還能夠通過探究式學習讓英語專業學生關注自我解決問題能力的挖掘，提升英語專業學生的綜合能力，引導英語專業學生養成英語思維的習慣。然而從調查中可以看出，大學英語學科的學生在學習過程中愿意采取探究式學習的比例并不高，這也表明當前探究式學習的觀念并未完全深入到英語教學過程中。調查中大部分教師認為探究式教學非常有利于和比較有利于英語教學開展，這也反映出教師對探究式教學方法重要性的認識較高，但缺乏專業的知識和技能也是限制教師進行探究式教學工作的因素。在探究式教學過程中需要教師投入更大的精力和時間進行英語教學準備，來促進英語專業學生綜合能力的提升，很多教師缺乏這方面的英語教學方法和經驗，因而更愿意選擇傳統的英語教學模式，這也反映出當前教師并沒有全面認識到探究式教學的意義和價值，最終導致了學生的探究意識被抹殺。

3.2 學生探究式教學的學習方法欠缺

探究式教學在于激發學生的主觀能動性。然而從調查中發現，以“講授式”英語教學為主導的英語教學模式并沒有改變，一方面教師開展探究式教學的專業知識技能水平相對不足，缺乏參與相關培訓的機會。另一方面，從調查中可以發現教師們都注重到進行探究式教學場地環境布置對探究式教學的優化功能，也會使用一些圖片展示、多媒體放映等方法，但很少有教師會投入更多的精力和實踐進行教學場地環境布置或制作一些相關的道具。究其原因，教師會認為多媒體設備也可以展示形象的事物，能夠調動學生在探究式教學中的積極性，不必投入過多的時間和精力準備道具和場景，可能收獲并不會完美。同時，筆者在調查中發現，教師探究式教學實踐發展受限于專業知識技能，尤其是在教學技能和探究式教學的創新方法手段上，大部分教師均表示自己欠缺這方面的能力，會對探究式教學工作的開展產生影響。但在提高探究式教學能力的認識和學習渠道上，雖然大部分教師具有較強的學習積極性，但缺乏參與相關培訓的機會。究其原因，當前相關社會部門和高校針對探究式教學專業培訓工作的開展并不充分，大部分教師并不能在有限的培訓機會中獲取自己最需要的專業知識和技能，限制了探究式教學工作的開展。

3.3 實施探究式教學的困難

探究式教學作為一種創新的英語教學模式，注重對學生的創新思維和能力的提升，但在具體實施過程中教師需要關注更多的問題。如在開展探究式教學前，學生應進行相關英文文獻資料的搜集和查詢，做好課堂前的預習和思考，課后還要留給學生一定的時間用于消化和鞏固課堂所學習的知識。在有限的課時內，必然會要求英語教學效率的提升。相比其他形式的教學方法，探究式教學不僅緊密結合課程要求和課程目標，還能夠通過探究式教學讓學生掌握自主學習的方法，提升學生的英語語言潛力，引導學生養成自主學習行為上的一些良好習慣。這是由于古探究式教學相比于講授式教學方法，在教學過程中需要教師投入更大的精力和時間進行教學準備，來促進學生探究能力和理解能力的提升，很多教師缺乏這方面的教學方法和經驗，因而更愿意選擇學生容易接受的教學方法。教學中關于內容的選擇是教學活動的核心，教師在教學方法內容的選擇上應盡可能涵蓋各種領域的知識，選擇有利于學生身心發展的教學方法，在提升學生的英語學習效果同時，傳授更多的英語常識、傳統文化等，這也反映出當前教師并沒有全面認識到探究式教學的意義和價值。同時，在探究式教學的認識和學習渠道上，雖然大部分學習具有較強的學習積極性，但缺乏參與和互動的機會，無法保證探究式教學的效果。

4 探究式教學方法的特點與建構過程

4.1 利用信息技術，設置情境問題

當前大部分教師在探究式教學中均采取了多媒體信息技術，符合當前信息時代發展的背景，也是對傳統英語教學手段的創新和發展。但探究式教學不應完全依賴于多媒體工具，而是應注重英語教學手段與探究式教學目標的協調性和統一性。

探究式教學應從設置問題開始，探究式教學與情境問題的結合，可以幫助英語專業學生找到解決問題的渠道，激發起學生的探索興趣，使得每個學生都能融入問題探究的過程中。探究式教學與多媒體信息技術的結合，接下來組織學生開展探究式學習，針對這些問題進行思考和討論，引導學生在探究學習中理解所學習的知識，加強對解決問題思路的認識，同時也符合培養英語專業學生探究能力的目標，提高英語專業學生的綜合素養為深入探究英語教學打下了良好基礎。英語教學與探究式教學的相結合滿足英語專業學生參與科研探究的愿望，也能夠達到事半功倍的英語教學效果。

4.2 深入探究，鼓勵猜想與驗證

猜想與驗證是解決問題的必經之路，在探究式教學中教師不會過度的干預學生的學習，通常會在課堂中向學生預先布置探究的主題，然后由學生進行結果的猜想，并自己選擇解決方法的方式和渠道，雖然學生猜想的結果不一定符合客觀事實，但學生在進行猜想的過程也是主動探究能力的訓練，教師要鼓勵學生根據所學的知識大膽猜想與假設。驗證是檢驗自己的猜想是否正確的過程，在此過程中教師發揮引導性作用，組織學生查閱資料，制定驗證的思路和流程，指導學生進行，驗證猜想的正確與否。

4.3 對獲得的結論進行分析和總結

學生在自主猜想與驗證之后，就可以對獲得的結果進行分析，并回顧探究過程的成功的經驗和失敗的問題，培養了學生歸納總結的能力。并且通過分析和總結，實現對所學知識的實踐應用，使得學生更好地認識所學知識和應用方法。

5 結束語

本文對探究式教學在大學英語中的應用情況進行了調查分析，研究結果發現探究式教學方法得到大部分學生的關注和認可，并且英語專業學生在探究式教學中能夠獲得較好的學習效果，但探究式教學的應用仍然存在一系列的不足問題，主要體現在探究式教學開展程度的不足，學生探究式教學的學習方法欠缺，實施探究式教學困難等。為提高探究式教學效果，希望這些問題能對高校英語教學改革有些警示。探究式教學方法的應用可以提高英語專業學生獨立解決問題能力和創新思維能力，激發學生的探究積極性，未來應繼續開展針對英語探究式教學研究工作，最大限度地提高英語教學效果。

參考文獻

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