職業院校加強思政育人的新思路

魏映雙

摘 要 職業教育作為高等教育方式之一，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。近年來隨著我國對職業教育的重視和職業院校辦學特色的顯現，職業院校人才培養質量不斷提高。開展職業教育，不能缺少思想政治教育的正確引導。新時代為職業院校加強學生思想政治教育提出了新的要求。本文從職業院校思想政治教育現狀入手，提出了把握機遇、迎接挑戰、創新新時代學生思想政治教育工作的新思路。

關鍵詞 職業教育 思想政治教育 工匠精神 職責

中圖分類號：G41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.09.033

Abstract As one of the ways of higher education， vocational education shoulders the important responsibility of cultivating diversified talents， inheriting technical skills and promoting employment and entrepreneurship. In recent years， with the emphasis on vocational education and the characteristics of vocational colleges， the quality of talent training in vocational colleges has been improved. To carry out vocational education， we should not lack the correct guidance of Ideological and political education. The new era puts forward new requirements for vocational colleges to strengthen the ideological and political education of students. Starting from the current situation of Ideological and political education in vocational colleges， this paper puts forward new ideas of seizing opportunities， meeting challenges and Innovating Ideological and political education of students in the new era.

Keywords vocational education; Ideological and political education; craftsman spirit; duty

1 培養技能型勞動者，職業教育責無旁貸

職業教育是國民教育體系的重要組成部分，它讓受教育者獲得一定的職業知識和技能。和普通高等教育相比較，職業教育更加傾向于具有勞動者實踐能力的培養。2019年《政府工作報告》指出，要關注下崗失業人員、農民工和新型職業農民退役軍人。目前，他們也已經成為職業教育的受教人群。在十三屆全國人大三次會議上，李克強指出要“資助以訓穩崗，今明兩年職業技能培訓3500萬人次以上”。

以產教結合為標桿，從校企合作、到境外實習，職業教育不斷探索。2020年4月22日，習近平總書記在考察陜西汽車控股集團有限公司時說：“制造業是國家經濟命脈所系”。職業教育以制造業為主、以服務業為輔，明確企業和受教育者的“需”與“求”，將工作崗位的任務進行分解、細化，在教學過程中實現“教·學·做”一體化，為受教育者畢業后邁入工作崗位成為一名優秀的勞動者打下扎實的基礎。

2 開展職業教育，不能缺少思想政治教育的正確引導

職業教育以滿足勞動者就業需求和用工者招工需求為目的。盡管我國的職業教育起步晚于眾多西方國家，但是經過長期不懈的努力，目前我國擁有全球最大規模的職業教育，擁有全球最多的受教育者。

思想政治教育，是思想教育的支撐和載體。一方面，思想政治教育低效或無效，可能會給社會主義事業帶來損失與危害。另一方面，職業院校開展思想政治教育，培養敬業精神，培養“工匠精神”。在接受了正確的思想政治引導之后，鍛煉自身修養，養成良好的“三觀”，使自身的思想道德品質符合社會需求，在傳授學習者知識和技能的同時，從勞動者基本素質入手，強調職業道德對于職業生涯發展的重要性，對受教育者實施“品·技”兩方面的教育和引導?？梢栽诋厴I后的社會生產、生活行為避免諸多問題。

3 職業院校思政課存在的問題

傳統的職業教育存在著重技能、輕素養的弊端，落后的管理理念和管理模式會阻礙職業院校思政教育的步伐。

3.1 “工匠精神”停留在口頭表達階段，職業院校社會認可度低

所謂“工匠精神”，是指“精益求精且認真工作的精神”。截至2013年，全球壽命超過200年的企業中，日本和德國名列前兩位。長壽企業的法寶，就是“工匠精神”。對于勞動者來說，“一生專注做一事”雖然工作顯得枯燥乏味，但是有利勞動者提高產品質量，以及不斷創新改造產品。而對于企業來說，精益求精、精雕細琢正是企業在殘酷的市場競爭中應當追求的經營理念。

（1）倡導“工匠精神”，需待遇先行。德國前總統赫爾佐格曾說，“為保持經濟競爭力，德國需要的不是更多博士，而是更多技師?！碑斍?，在我國“工匠精神”還只是停留在口頭表達階段，許多具體措施還沒有完全實施，勞動者面臨著收入低、社會地位低的困境。技術工人工作環境差，工作苦、累，社會地位低。我們需要從根本上解決技術工作“累·臟·窮”的現狀，設定技術工人最低薪資，保障其生活質量。如此，接受職業教育才能得到社會的認同，職業院校才能招到優質生源。

（2）學生基礎薄弱。職業院校的施教對象以中職、技校、高職為主。在基礎教育階段，學生成績不理想，學習習慣差，組織紀律性差，思想散漫。造成這一現象的原因比較復雜。家長不夠重視孩子的教育問題是原因之一，或者有心教育但方法不當。也有的學生因為家庭突發事件或考試失利而“掉”進職業院校，心有不甘而又失去信心。如何引導學生愛學、肯學，有目標地學，是職業院校專業課和思政課老師急需解決的課題。

3.2 “雙師型”教師思政育人能力需加強

職業院校的專業教師多為“雙師”型教師?！半p師”指的是學歷和企業工作經歷兩個方面。要求教師專業理論知識，又具有實踐教學能力。因為，職業教育不同于普通高等教育。

（1）“雙師型”教師缺乏。截止到2019年，我國中職和高職院校雙師型教師占比分別為31.5%和39.7%，遠低于教育部50%的目標，雙師型教師嚴重短缺。究其原因，雙師型教師要求一方面持有相關領域職業技能等級證書，另一方面要求具有3年以上在企業工作的經歷。因此，企業將成為“雙師型”教師的重要來源。

（2）專業課教師對思政課的認識不夠深刻。專業課教師一般都是“雙師型”教師，具有一定的學歷水平和企業實際的工作經驗?！半p師型”教師一般來自于企業，企業的生存環境也使得企業出來的老師危機意識很強。多年的工作經驗使他們認為職業院校培養的是技術型人才將來能勝任工作就行，其他都不重要。另外，職業院校課時有限，專業課教師會認為有限的時間應當多學專業技術，思政教育上不予重視，導致思政課教學流于形式。

（3）激發教師積極性、主動性、創造性，做到思政育人“潤物無聲”?！半p師型”教師，進入學校之后往往表現出工作態度積極，社會競爭意識強烈。重視“技能”的同時，導致思政教育意識薄弱。職業院校推進思想政治教育，就要激發老師的積極性、主動性、創造性，督促教師不斷學習、領悟、付諸于實踐，不斷進行實踐能力提升的自覺性、主動性，給學生指引正確的方向，在學生心靈深處埋下真善美的種子，做先進技術的指導者和先進思想的引路人。潛移默化地讓學生感受國家日新月異的變化，以強烈的責任感和使命感去迎接未來的挑戰。

4 新時代職業院校加強思政教育的新思路

目前，職業院校應當加強思政教育，培養社會主義社會發展需要的支撐中國制造的勞動者大軍。

（1）思想政治教育應當滲透到各個學科，完善科教協同育人的體系。職業院校思想政治教育，是一項全校性的工作，各部門應當協同配合、相互支撐。以學校馬列教學部為主導，滲透到二級學院各個學科和各門課程，分析國情國策，將理論知識滲透到人才培養方案、教學大綱、教案。兼顧社會主義核心價值觀培養、民族情懷、文化自信的引導。將政治課和專業課巧妙融合，加強職業倫理教育，細致入微地將正能量傳遞給學生，到達潤物細無聲的教育效果。

（2）消除厭學情緒，多元素育人提升教育效果。在我國，從小學開始，就有思想品德課。職業院校也設有思想政治課程。時間久了，學生難免產生厭學情緒，學習效果不理想。這就要求教育者采用靈活多樣的方法，深刻挖掘新的育人元素，注重受教群體的個性化發展。比如，舉行學生們喜歡的演講比賽、詩歌朗誦，使學生親身參與進來。通過案例分析、師生觀影、歷史情景再現等方式，使學生產生共鳴。此外，引導學生認識到黨和政府的英明決策，關愛百姓，幫助學生建立愛國愛黨的真摯情感。

（3）提倡多環節育人，借力家校合作、校企合作。除了課堂教學以外，許多高職院校開展了“在線教育”，學生在家借助網絡進行學習。學校與學生家長保持密切聯系，關注學生學習情況，并且借家長之力，做好學生思想政治教育。通過家長的言傳身教和諄諄教導，潛移默化地將思想政治教育滲透到生活的點點滴滴，把家庭教育、日常教學、實習實訓融為一體。此外，職業教育通常有為期6個月的頂崗實習期。學生從學校來到企業，從教室邁入車間，開始將理論知識轉換為實踐能力。學校應當與實習企業達到合作關系、形成默契，督促企業從職業技術到職業道德，在實習實訓過程中，嵌入思政元素，從兩方面下手對學生進行培養。

（4）強化思政育人的理念。職業教育擔負著育人的重要職責。職業院校各級教職員工應當準確領并把握會習總書記的講話精神、思想精髓、核心要義。發揮輔導員和黨員教師的示范帶頭作用，教學和教輔各部門形成協同配合的格局。建立以學校為中心軸、以課堂為主渠道，帶動家庭和企業積極參與，將思政教育融入家庭教育和企業崗位教育，充分利用數字化教學資源，開辟網絡渠道，提升學生自我教育的能力和意識，為民族復興大任提供人才保障。

（5）關注弱勢群體，著眼于新型職業培訓。目前，我國發展的內部條件和外部環境正在發生深刻復雜變化。畢業生、下崗失業人員、退役軍人、農民工和新型職業農民是需要重點關注的群體。有效利用職業院校教育資源，解決技術技能水平與崗位需求不匹配的結構性矛盾，采取彈性學制和靈活多元教學模式，開展短期技術技能培訓，喚醒弱勢群體的成長意識和發展意識。注重心理健康教育，激發其自食其力、再就業、創業的動力，為弱勢群體參與社會勞動提供技術支撐，助推民生改善，緩解就業壓力，對構建和諧社會和維護社會經濟穩定發展做貢獻。

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