初中道德與法治生活化教學內容剖析

摘 要：知識就要學以致用，不然學習就成了死讀書，學生也就成了機械式的載體，如果能將上課的內容和生活合二為一，就達到了教學的作用，文章以初中道德與法治課為例進行討論，研究如何使教學內容與學生生活高度契合。

關鍵詞：初中道德與法治;生活化教學;教學實踐

在新時代的教學模式中，以往那種沉悶枯燥的方式已經跟不上時代的步伐了，需要向愉快和諧的方式過渡，為了實現這一目標，教師們平時要積極投入新課改和新要求的教學觀念中，通過貼近生活的教學模式，讓學生產生對學習的濃厚興趣，一方面學生的積極性提高了，另一方面課堂的學習效率也會跟著提高。基于上述的觀點，文章將結合初中道德與法治教學的授課模式，去研究和討論如何使教學內容生活化，讓學生朝著更好的學習方向發展。

一、 初中道德與法治生活化教學內涵

讓教學貼近生活，讓學生通過寓教于樂去獲取道德法治的知識，實際上就是讓教學變得更實際化，讓學習變得和生活息息相關，這種教學方式會讓學生更有探索的動力，從而更好地接受道德與法治方面的知識，學習結合生活之后，還可以陶冶學生的情操，幫助學生更加深刻地理解書本內容與實際生活的關系。在生活中利用知識，在知識中感受生活，將化繁為簡的學習方法逐漸滲透到教學中。

二、 初中道德與法治生活化教學的主要內容

（一）將學科帶入生活，可以幫助學生認識到學習的目的

教師要重視培養學生關于道德與法治方面的觀念，避免他們誤入歧途。課程結合生活教學的模式，可以令學生對道德與法治有更深入的了解，引導學生向正確的方向成長。國家需要懂法守法的接班人來掌舵，學校和教師首當其沖，利用校園環境，緊密地將道德法治知識傳遞給學生。

針對不同學生性格而言，有一些內斂的學生，要適當采取一些書面調查去深入了解他們的需求和潛在的心理問題，結合這些性格因素，去制作一些具有針對性的調查問卷，爭取將學生潛在的真實需求挖掘出來，了解學生的心態，這樣才能體現教學的實際價值。

在講述《認識總體國家安全觀》的課題時，可以將交通法中有關“車讓人，人快走”的交通常識科普到課堂上，讓學生更直觀地了解國家交通規則，這些日常中較為熟悉的事件可以作為課堂的延伸性學習，拉進課程與實際生活的距離，寓教于樂，教師要展開多元化教學理念，嘗試不同的教學方式，爭取每位同學都能得到適合自己的課程體驗。

（二）將道德與法治和生活相結合，可以豐富教學的內容

課本中的道德與法治理論知識比較生硬，如果讓學生全面地理解會有難度，如果能將道德與法治和生活結合到一起，可以讓學生在理論中引起共鳴，讓學生通過實踐感受到真實的法治場景，更能將理論知識有效地被學生應用到實際生活中去，實踐出真知，學生把在生活中的體會帶回到書本中，理解起來就不那么困難了。

三、 初中道德與法治生活化教學滲透之法

（一）在新課中引進生活化的書本內容

教育的宗旨是通過知識的傳遞，改造和服務于人的生活。在初中階段，將道德與法治變得生活化將具有很大的意義，教師可以從生活方面挖掘出潛藏在課本中的理論，然后將生活與理論相結合，幫助學生更好地理解，如果對書本的理論生搬硬套，很容易給學生帶來理解壓力。

（二）讓教學變得生活化

在初中階段，學生年齡還偏小，沒有足夠的自制力，因此在上課中容易注意力不集中，如果教師枯燥地講述課本內容，學生更容易走神，也讓學生在學習中更加被動，越來越難配合老師的教學。如果教師將生活情景引入教學中，也會為自身提供大量的素材，讓課程變得有生活感，首先能調動學生的積極性，也更容易讓學生在生活情景中更好地理解道德與法治教材內容。

舉個例子：在《學會交往》這節課題上，老師要通過有趣的角色分配，讓學生自身投入教學實踐中，比如富蘭克林、助手以及那位走路不小心摔倒的美麗女孩，在學生參與到課本實踐中時，老師可以激發學生的想象力，構思一個完整的人物互動的真實場景，讓學生產生同理心，更好地體會課本人物的思想等。

（三）將課堂與生活相關聯

將生活正確地引入課程中，更容易達到教學的目標，就是在課堂上，應該多舉證一些社會的實事，然后客觀地設計這方面的情境來幫助學生更好地理解。教師在日常備課中也要留心多將教材內容和生活相關聯，每一個問題也變得具有真實感，學生就會容易理解，將每一個課堂提問盡量和學生生活相關聯，使他們逐漸產生學習興趣，長此以往有利于學生的健康發展。

舉個例子：在講述《做守法的公民》這節內容時，老師可以構思一個真實的事發場景：“有一天某小區劉先生家失竊了，經過詢問，失主丟失的物品都價值不菲，包括筆記本電腦和銀行卡等物品，這個案子破獲得很快，短短三天，警方就找到了犯罪嫌疑人。”針對這一故事環節，老師可以嘗試多提問一些引起學生思考的問題，比如這個盜賊游手好閑，通過偷竊去滿足日常所需的做法是否值得？違法犯罪的后果到底有多嚴重？讓學生積極參與到談論中去，對回答正確的學生多鼓勵表揚，對回答錯誤的同學要加以引導，灌輸正確的價值觀，通過學生表演與討論，也可以增強學生的清晰表達力。

（四）教學中要引進時下的熱點新聞

教師可以鼓勵學生在家中多看一些法制欄目，及時收看一些法律熱點，上課學的是法律知識，而在法制欄目可以鞏固學生的法律思想，雙管齊下，使學生逐漸成為遵紀守法的好公民。教師可以引入十九大的相關內容，里面很好地解析了關于依法治國的目標，讓學生更好地了解中國特色法治社會，更加清楚中國的法律法規，讓每一個時代的人都逐漸走出法律的盲區。

當講述《愛在家人間》這節課時，老師要靈活用生活中的事例幫助學生理解，例如老人年紀大了，將退休金等所有財產都給了兒女，反而面臨無人贍養的境地，老師可以嘗試提問學生對這種破壞家庭關系的行為有沒有好的應對方法？有沒有途徑可以緩解這個情況？這涉及了孝道問題，通過學生自己對事件主人公的指責，來主動灌輸自己遵守孝道的基本美德。

（五）將課堂的觀點布置成作業，傳遞到生活中

實施高效的教學方法，可以起到鞏固加強理論的作用，傳統的筆頭作業不足以讓學生牢牢記住，布置一些符合課程專業性的生活作業逐漸符合潮流。教師應該培養自己生活化方面的教學理念，布置一些生動有價值的生活化作業，相信學生都能夠積極投入進去，使每一節課程的中心思想都能得到鞏固。

還有的課題和家庭有關，比如“讓家更美好”教學中，教師要借此機會幫助學生養成良好的美德意識，教育學生在家庭中要盡到一個“小主人”的職責，可以多幫助父母做一些家務，多理解父母的辛勞，主動對父母噓寒問暖等等，育人不光傳授知識，還要教會學生做人的道理。

有的學生自覺地在周末幫助父母干活，洗衣服、洗碗、拖地等，有些同學甚至可以為父母做一頓愛心餐，老師知道后要多贊揚，要組織其他學生向這些同學學習，多布置一些這方面作業，調動學生做家務的積極性，可以增強學生的成就感與自豪感，促進學生德、智、體、美共同發展，成為新時代的高品質接班人。

（六）通過生活化教學模式，增強學生對理論的體會

鼓勵學生多留心身邊有關法制的事情，通過實踐更好地理解法律知識，教師要習慣性地布置更加生活化的作業，努力在課下鞏固課堂上的理論知識。在初中階段，讓初中道德與法治課和生活化教學相融合，無論對學生學習還是對教師教學而言，都有重要意義。對學生來說，可以調動他們在課堂的積極性，有助于提升學習效率。對教師而言，可以營造良好的教學氛圍，提高課堂教學的高效性。

道德法治課還有一個課題叫《生命的思考》，這節課對學生有很重要的指引方向，利用生活化的教學模式，組織學生到人民英雄紀念碑去參觀，參觀過程中，教師要多引導學生關注和了解中國歷史英雄的革命事跡，幫助學生樹立正確的愛國主義情懷，將革命烈士的愛國精神深入的貫徹到教學內容中。并結合道德與法治課本里的內容進行思想宣教和熏陶，從而使學生在實際場景中充分地感受到人民英雄的偉大，同時也有效地激發出學生的愛國情操，提高學生對于生命的敬畏之心。這樣通過現實感悟和切身體驗，在實踐中引導學生學習相關知識，有效地提高了相關內容的教學效果。

（七）合理借助多媒體技術創設情境

隨著信息技術的高速發展，多媒體在初中道德與法治教學中得到了廣泛的應用，老師可以合理借助多媒體技術來創設相關的生活化教學情境，幫助學生更好地理解那些抽象難懂，且乏味單調的理論知識。并且利用多媒體創設教學情境，還能有效激發學生的熱情和積極性，拓寬學生的思維，有助于學生的全面發展。

例如，關于“交通信號要知道”這部分知識，很多學生在生活實際用到的交通標志并沒有那么多，所以僅憑生活情境無法讓學生積累更多的交通常識，使本節知識的核心價值得不到發揮。利用多媒體可以向學生展示更多的交通標志，并附以應用情境，既讓學生豐富了自身的道德與法治知識視野，又能鞏固學生的記憶，便于在遇到相關問題時可以高效解決。

四、 總結

總之，讓初中道德與法治課與生活化教學相融合，無論對學生學習還是教師教學均有重要意義。對學生而言，可以調動學生課堂參與積極性，提升學生學習效率。對教師而言，可以營造良好教學氛圍，提高課堂教學有效性。以上就是個人的全部看法，旨在通過以上探究分析讓學生學習朝著更好的方向發展進步，讓學生學習與品德獲取雙豐收，讓學生在學習與品德之間，在品德和法治之間，都能受到更好的啟發。

參考文獻：

[1]孫燕.道德與法治課堂生活化教學對策摭探[J].成才之路，2019（4）：15-16.

[2]蘇雪.生活化教學理念融入初中道德與法治課堂[J].課程教育研究，2018（48）：80.

[3]王靈銳.初中《道德與法治》生活化教學模式探究[J].教育現代化，2018，5（41）：375-376.

作者簡介：

趙景，甘肅省嘉峪關市，甘肅省嘉峪關市第四中學。