基于思維導圖，提高語文教師教學設計能力

王倩霞

【摘 ?要】近年來，思維導圖逐漸獲得廣泛認可，并應用于學科教學。將思維導圖應用于小學語文教學設計，區別于傳統教學設計。通過比較，明晰思維導圖教學設計在促進教師認知、學習全景設計、對話直觀有效等方面具有明顯優勢，就提高教學設計的質量和效率，進行功能上的探索，將為教師教學及專業發展提供新工具和策略。

【關鍵詞】思維導圖;小學語文;教學設計;專業發展

一、點擊研修活動之現狀

我校語文教研組共有教師12人。教師隊伍相對來說較年輕，較容易接受新生事物，學習氛圍較濃厚。但受地域限制，同時也缺乏名師引領，部分老師的教學理念相對保守，只一味按圖索驥。另外，教師自身專業發展培訓時間較少，課堂40分鐘大部分時間用于批改學生的作業，很少有時間靜下心來研究新鮮的教學觀念，真是“心有余而力不足”。

因此，通過有效的語文學習方法來改善教學方式，提高教育教學水平，培養學生的創新思維應成為當前語文教育中最為緊迫的任務之一。

二、例談語文教師利用思維導圖提高教學

（一）于理論學習中“習得”

一開始，小組就提出了以“思維導圖促教學”主題，我們研讀馮克誠的《實用課堂教學模式與方法改革全書》以及托尼·博贊有關思維導圖著作，進一步學習相關教育教學理論，找出思維導圖在教學中應用研究有意義和可參考的數據，找出當前研究的空白點，為一學期的研修活動打下理論基礎。

（二）于實踐活動中“學得”

1.制作教學計劃

我們決定來個大轉變，基于“思維導圖”，那我們索性從制定教學計劃開始就采用這個模式。思維導圖可幫助我們將所有的課程內容以及相關的注意事項編寫成具有明確目標的教學計劃。計劃一目了然，使人很容易了解計劃具體內容，同時也便于根據教學的實際需要而做出相應的調整。

2.撰寫教學設計

（1）全景呈現，教師教學設計的腳手架

思維導圖支持的教學設計，包含教學目標、教學重難點、學情分析、教學準備、教學過程等內容。思維導圖制作的教學設計圖簡潔、邏輯結構清晰，教師在經歷了這樣的思維發散之后，在圖中呈現自己的思維過程，在教學過程中按照自己的思維進行教學，可以很好地達成教學目標，同時對教學過程中的生成環節也能掌控自如。

如下圖：

在教學《少年閏土》這篇課文時，小組成員一起出謀劃策。全文主要寫了“回憶”、“相識”、“交談”、“分別”四個方面，其中，“交談”是教學的重點，也是難點。教學中，為了有效地突破重難點，我們就利用思維導圖引導學生通過分析課文內容，整堂課下來，氣氛異常得好，尤其是那幾個“優生”，聽得異常認真。

（2）主題建構，同伴互助合作的助推器

每次集體備課，以思維導圖呈現的教學設計在表征整體框架及邏輯結構方面比傳統的教案更具優勢。先由執教老師確定教學主題，每位教師針對主題繪制一份思維導圖。然后，每位成員交流自己的思維導圖，充分表達自己的見解和設計方案，在交流過程中盡可能的思維發散、聯想，進行頭腦風暴。思維導圖呈現教學設計方案簡潔明了，其他教師可以快速理解。最后，組長對交流的信息進行整理歸納，對思維導圖進行改進、完善，集思廣益，形成富有集體智慧的教學設計。在互相交流和學習中，能有效提升每位教師的教學設計能力和反思能力。

（3）“圖”式板書，學生構建知識的調焦鏡

板書也是教學的一個重點，以《老人與海鷗》一課為例，設計以下板書（見下圖）：中心詞為“老人與海鷗”，圍繞中心的幾個發散主題：老人與海鷗相伴、海鷗為老人吊唁、無私的愛、震撼的情。采用粗細不同的線條和鮮艷的色彩;采用圖形幫助學生梳理學習內容，強化各部分的關系，圖形和色彩線條促進記憶，也有利于教師把握教學思路。

（4）案例重組，教師自我修煉的導航塔

案例學習是教師提高教學設計能力的一個重要方法，但這種方法如果運用不當也會帶來負面影響，而思維導圖則可輔助這項任務完成。教師運用思維導圖再構案例設計者的思維框架，以多級了解節點的方式再現案例設計者的教學行為、目的依據等，從整體上把握案例設計者分析、決策等一系列思維過程，利于遷移發生而非對案例的機械復制，從而切實提高自己教學設計的能力。

（5）知識盤點，學生作業復習的信息網

教學中一個很重要的環節就是課后作業和復習。實踐證明，用思維導圖當做課后作業效果更佳。每一節課結束，教師可以要求每位學生畫一張學過內容的思維導圖，然后從中選取較好的導圖在課堂上展示。教師在課堂上組織學生復習時，可以和學生一起將書中每一章節或全書內容用思維導圖呈現出來，真正實現把書讀薄。根據學生知識掌握的情況，決定學生先畫，教師點評;還是教師先畫，邊畫邊引導，將大家的想法全部畫上，最后點評刪掉多余內容。這樣，通過樹狀圖清晰地呈現出知識點之間的關系，從而建立系統完整的知識框架。

三、收獲反思，砥礪前行

通過在語文教研活動過程中思維導圖的實踐與運用，我們組內成員收獲頗多，把思維導圖應用于學科教學設計，在促進教師認知、學習全景設計等方面具有明顯優勢，在教師進行教學設計、同伴合作、運用板書、自我修煉等方面也具有良好功能。我們要重視教學設計的理論學習和教學經驗的積累，具有更豐富的思維素材，思維導圖在教學設計中的工具性作用才能得到更好發揮。

參考文獻：

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