淺析小學低年級語文識字教學

王天林

【摘 ?要】新課改背景下積極地提升識字教學的效益和質量，是每一名語文教師的重要目標指引，小學語文教師要進一步重視起識字教學實施，同時積極地在識字教學中引入信息技術、組織多樣活動、注重復習回顧，進一步探索和研究有效開展識字教學的對策，更好的強化識字教學實施。本文將就小學語文有效識字教學對策進行討論和研究。

【關鍵詞】小學語文;識字教學;有效性;策略;研究

積極地開展高質量和有效化的識字教學，是小學語文教師的重要教學目標追求，也是促進低段學生更為有效地提升自身語文基礎知識儲備的重要途徑。小學語文教師要全面理解開展高質量識字教學的意義所在，同時積極地針對識字教學中存在的突出問題和瓶頸環節，全面地探索這些問題的解決策略和方法，以更為有效地強化識字教學實施，為每個小學生的更好發展和提高奠定堅實的基礎。

一、積極組織開展豐富活動

小學低段的學生往往喜歡參加豐富多彩的游戲活動，也能夠在游戲活動中積極地參與進來，有效地克服活動中遇到的各種困境，同時也渴望在游戲活動中得到教師和學生的夸獎和贊揚，小學語文教師要積極地在識字教學過程中強化自身認識，合理的結合具體的識字教學內容，引入和組織開展豐富化的游戲活動，進而不斷地強化識字教學實施，深化學生對該節課生字詞的學習和理解。

例如，在學習《春夏秋冬》內容時，教師可組織開展“識字大比拼”游戲活動。首先，做好準備。教師可以合理對學生進行小組劃分，并將男生和女生進行組合，并明確每個人在小組中起的作用，一起討論該節課的生字詞，為后續活動做好準備。其次，開展活動。在活動中教師可以展示對應的圖片，如白雪紛飛、小草發芽等，讓學生結合圖片猜出具體的生字，并在黑板上寫出具體的讀音、生字，同時將筆畫順序寫出來，教師則要積極地強化對課堂秩序的維護，并積極地給予學生鼓勵，引導學生全身心的參與到生字活動之中，進一步激發學生的學習欲望和學習活力。最后，教師可以最不同小組在課堂的表現進行點評，并指出優缺點，積極地幫助學生進行改進，并對該節課所涉及到的生字詞進行再次的講解，有效的深化學生認識，繼而實現高質量識字教學實施。

二、充分發揮信息技術優勢

小學階段的學生往往以形象化和具體化的思維為主，小學語文教師應當積極地把握該階段學生的基本認知特點，同時積極地結合這些特征合理的引入信息化教學模式，以讓識字教學變得趣味十足，有效地激發學生在識字學習中的興趣和欲望，不斷地強化識字教學實施。

例如，在學習《場景歌》內容時，首先，構建情景。教師可以借助微課視頻向學生呈現一個具體的場景，如蔚藍的大海上航行者一艘軍艦，軍艦旁邊有一艘小船，海鷗從海面掠過，游客在沙灘上玩耍，好美的景色呀！其次，知識講解。教師可以使用思維導圖對該節課所涉及到的生字詞進行形象化和對比式展示，并運用多媒體圖片進行輔助講解，還可以引入交互式電子白板強化課堂的交流互動，進一步提升生字教學的形象性、趣味性。最后，語文教師可以借助多媒體音頻為學生進行生字詞的朗誦，并借助PPT課件為學生進行具體練習題目的展示，讓學生在課堂邊學邊練，有效的激發學生興趣，實現高質量的識字教學實施。

三、全面注重課后復習回顧

小學低段的學生在識字學習上具有一定的特殊性，如在學習過程中識記的比較快，但忘記的也比較快，如果教師無法把握學生的這種特點，不及時的組織學生開展靈活有效地復習，則有可能產生識字回生的現象，自然會在一定程度上已影響到識字學習效果，還需要小學語文教師積極地強化認識，有效地在識字教學中強化復習實施，以避免學生識字回生現象的發生和加劇，真正地促進學生識字效果的鞏固。

例如，在學習《姓氏歌》內容后，教師可以對本節課所涉及到的生字詞進行全面化梳理和總結，同時積極地將其編制成姓氏歌，并積極地制作PPT講解課件、微課案例展示視頻和思維導圖筆畫順序圖，還可以積極地制作各種契合教學主題、具有較強概括性和啟發性的練習題目，在課堂復習實施過程中教師可以對這些內容進行逐次展示，讓學生進行有條理和有選擇性的復習，教師則及時根據學生的復習情況積極地給予指引，幫助學生解決復習瓶頸。此外，教師還可以推進“線上復習”“課前五分鐘回顧”等活動，真正地將復習融入到小學語文識字教學的各個環節和模塊，更好的鞏固學生在課堂的學習效果。

綜上所述，小學語文教師要全面重視起低段的識字教學實施，進一步聯合其他優秀的教師同行，全面地探索高質量推進識字教學的對策和方法，同時在具體的識字教學過程中引入信息技術，讓識字教學更加形象具體;組織多樣活動，讓識字教學更加活躍活潑;注重夫妻復習回顧，讓識字教學更加穩固牢靠，進而不斷地促進識字教學質量和效益的提高。

參考文獻：

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