以有效情境提升小學語文綜合性學習效果

王渭

【摘 ?要】語文的綜合性學習，一定要基于語文課程的教學，學校可以增加語文綜合性的活動的開展，以此去促進學生的語文能力以及語文素養(yǎng)的提高。有效的綜合性學習就需要在學習情境上去建立，由此這個主體情境的設置就可以去對綜合性學校效果造成直接的印象影響，將情境教學適用于語文綜合性的學習之中，是有著極為現(xiàn)實的必要性以及可操作性的。本文就以活動情境、問題情境、生活情境以及任務情境這些方面去探究小學語文綜合性情境創(chuàng)設的高效策略。

【關鍵詞】綜合性學習;小學語文;情境創(chuàng)設

引言

有學者研究發(fā)現(xiàn)知識都是從感觀獲取的。情境教學方法就可以很好地促進學生去產(chǎn)生積極、健康的情感體驗，以此來幫助學生學習，使學生喜歡上學習。根據(jù)我國教育課程標準所規(guī)定要通過語文綜合性的學習去加強語文課程之內(nèi)的多種關聯(lián)，要強化對其他課程的同生活之間的關聯(lián)，進而促使學生語文素養(yǎng)得全方面的發(fā)展。

一、以活動情境豐富綜合性學習的實踐體驗

綜合性質(zhì)的學習實質(zhì)上就要以實際活動去作為有效載體的學習活動，活動是綜合性的學習的基本方式，有效的綜合性學習都是取決于合適的組織活動，建立在有效活動的情境基礎之上。要設置語文綜合性的學習活動情境則要格外的關注三項原則，首先為趣味性。活動的內(nèi)容以及主題要貼切學生的興趣以及心理取向，要能后促進學生的積極參與的心理。第二是互動性。活動都要以師生以及學生互相間的有效的互動去作為基礎，要極為重視相互活動的氣氛的打造。第三是教育性。活動的情境不可以只是單純地提升游戲的部分，要可以將特定的知識去混入進有趣味性的活動之中，打造出以娛樂促進教學的方式。

舉例，在小學四年級綜合性學習中“輕叩詩歌大門”為教學例子，本文主要就以兩項步驟去對活動情境開展設置。第一項為：詩歌接龍。內(nèi)容為由小學學生去通過在教材或者是課外資料上去找尋詩歌，進行背誦積累。教師要先給學生提以一個漢字，然后學生就以包含這個字的詩句開展接龍，由是開展現(xiàn)下去直至有學生不能接出來，之后大家在以一些懲罰式的節(jié)目去做懲罰。之后在提一個字，以此去促進學生學習詩歌，還可以促進學生互相交流以及展示自身才能的能力。

二、以問題情境激發(fā)綜合性學習熱情

學生活動是不能離開疑問與思考的，要在此基礎之上去進行對于問題的探究，正是問題才使學生的活動有了極為重要的目標和價值。問題作為串聯(lián)教學活動的載體與橋梁，在綜合性的學習活動里都是會發(fā)揮著極為重要的引導功能。有關教師在綜合性的學習活動中要就去設置高效的問題情境，借以探索度高的問題去激發(fā)學生的思考熱情，進而使綜合性的學習活動可以充分地發(fā)展出智慧與理性的光輝。

例如在小學有一個名為“遨游漢字王國”的綜合性學習，本文就只要圍繞你這個教學內(nèi)容去開展已經(jīng)情境創(chuàng)設：先用PPT為學生列舉出漢字在歷史上的各種書寫體例，演示他們的演變過程，再以45個字的甲骨文作為合集，并且開展設問，問學生這些甲骨文都隱含著什么字，學生會開始各種回答。有些學生可能會說“羊”也有些學生會認為是別的字，最終教師告訴大家真實的答案為羊。在得知答案后學生會有些興奮，因為光這個“羊”字就產(chǎn)生了45種各種各樣的寫法，真實非常神奇。

三、以生活化的情境去加強綜合性學習的真實情感

語文綜合性的學習就是和學生的生活回想的切合，要對完全獨立以及完整的語言活動，要高山以往的傳統(tǒng)的以學校、課堂為主要的場所的活動方式，就可以將學習的范圍以及活動的空間都要去開闊到社會以及生活之中。要可以貼近學生的實際生活，在小學語文綜合性的學習之中，也會以生活情境的創(chuàng)設去作為橋梁去突出與強化學生的真實學習體驗的。比如，教師可以開展描述小學美好生活的活動，讓小學學生說一說自己在小學的六年的美好生活中，都有過哪些開心的事，哪些生活最令人難忘。再比如，教師可以組織學生去對他們自己所說的美好生活去拍攝下來記錄下來，教師可以將學生們所拍攝的照片收集整理起來，進行篩選進而貼滿照片墻組成漂亮的圖案。

四、借以任務情境去凸顯出綜合性的學習探究價值

綜合性的學習就是一種要以問題去作為基礎去進行探究的餓學習活動。它可以以任務去作為驅(qū)動開展教學情境的設置，進而使學生通過學習、小組合作等等探究的方式去開展學習，使學生在完成的任務的過程中可以感受到實踐學習活動的意義。以情境任務為教學的綜合性學習就是給學生的目的性強的然后就性學習空間，以促進學生的自主學習與合作學習可以得到提升。

結論

在當前的小學語文教學中已經(jīng)非常普遍的去使用情景教學這種方法了，其所發(fā)揮出的應用效果都是取得了很好的反響。但是在當前的圍繞其所在的語文綜合性學習中的使用研究還是非常缺少。在實際的教學過程里，教師要將情境作為學生綜合性學習的一種載體平臺使教學可以有實際操作性。學習主題情境的設置就還是要保證學習效果，在未來的語文綜合性的學習過程中，教師要積極地去探求切合實際的高效情境創(chuàng)設方法，以情境教學增強綜合性學習效果。

參考文獻：

[1]王會英. 以有效情境提升小學語文綜合性學習效果[J]. 教師（22）：2.

[2]鄧云霞. 開展小學語文綜合性學習的基本策略和有效途徑[J]. 語文課內(nèi)外，2019，000（026）：279.