淺談小學數學低年級教學中的游戲教學

劉俊秀

【摘 要】在小學，特別是對于與學生互動的學生，數學教學不僅無聊，而且有點難以理解。此刻，老師們必須帶領他們。但是，不應以傳統方式盲目地教與老師之間的交流和互動過程。該方法是可行的，對于這種直接灌輸書本知識內容的思想教育來說，它已不再與學生的學習方式相對應。因此，在小學教學中使用游戲教學絕對是最好的解決方案。

【關鍵詞】小學數學;低年級;游戲教學

小學低年級的教學方式一直是我們的老師教授和討論的主要問題，在教學中，我們不僅要考慮學生吸收知識的能力，還要考慮學生的心理狀況，在這個階段。而且，數學本身是非常邏輯和抽象的，傳統課程主要講解和詢問有關理論知識的問題，這使學生很難對數學感興趣。因此，為解決這個問題，本文從實際教學開始，結合多年在課堂上編寫教學經驗和實踐，探討游戲教學在小學低年級教學中的應用。

一、游戲訓練的重要性

低年級學生的一個普遍問題是他們喜歡玩耍，活躍。在學習方面，很少有孩子能冷靜下來并聽老師的話。許多人認為數學是最困難的事情，因為學習數學的內容很無聊，許多孩子無法提及對數學的興趣。因此，在這種情況下，使用游戲進行教學是最好的教學方法，孩子們喜歡玩游戲，在數學教學中使用游戲可以吸引學生的注意力，并增加學生的學習興趣。

二、游戲教學活動的設計與開發

教學質量的保證和學習效率的提高完全取決于游戲教學環境的安排，因此教師在教學活動中應注意游戲環境的設計，以確保教學任務和課堂氣氛。因此，教師應給予學生自由想象空間的機會，只有讓他們積極參與并表達自己的內在思想，才能將教學質量提高到一個新水平。

例如，以上述汽車為例，讓學生通過加減乘玩具車，老師根據數學課程提出問題。首先，讓學生對不同的汽車進行分類。最后，老師要求學生增加和減少汽車的數量，在教授該游戲時，學生不僅學習了數學內容，還學習了評分技巧。因此，訓練環境和道具設計的準備是一個非常重要的環節。當然，這也隨游戲內容而改變，隨著學生興趣的逐漸變化，教師必須改變不同的游戲環境，以滿足學生的學習樂趣和主動性，這一點很重要。

三、小學低年級游戲教學策略

1.引入趣的游戲

在以前的教學方法中，引入新的小學數學課通常是通過回顧前一課的內容來完成的，這種方法可以幫助學生記住并鞏固他們在上一節中學到的知識。但是，方法和內容不利于提高學生的學習興趣和興趣，有時這會影響本課堂的教學，特別是當兩個班級的內容完全不同時，如果聯系不相等，很容易誤導學生去思考，面對這個問題，隨著新課程的介紹，教師不得不玩一些小游戲，以解釋游戲中的教學任務和學生學習任務，從而達到事半功倍的效果，并提高課堂教學效率。

例如，通過添加和減去，作者使用多媒體同學們展示了熊大熊二在樹下摘蘋果。其中，熊大和熊二摘了兩個蘋果，籃子里仍然有5個，然后讓學生分別數數熊大籃和熊二籃的數量。他們倆總共摘了多少。當許多學生觀看此動畫片時，他們立即表現出了對知識的強烈渴望，并做出了積極的回應。

2.使用游戲教學法發展學生的數學智慧

在小學低年級，學生智力的發展是我們工作的重要組成部分，在教學過程中，我們不僅要讓學生學習老師講授的知識，還要讓學生學習學習知識的方法，培養學生的自主學習能力。游戲是發展智力的一種很好的方法。在游戲中，學生的精神非常集中，大腦思維的速度加快了，他們經常可以運用自己的想象力來解決游戲中的問題。因此，在數學中，我們可以使用游戲教學方法來培養學生的智力。

例如，在學習“圖形與裝配”課程時，如果使用教材逐步解釋知識，則由于缺乏空間想象力，學生將難以理解圖形的運動和方式，這些知識僅停留在表面上。因此，我們可以在我國使用傳統的藝術紙切割，以便學生可以直觀地了解圖形機芯的形狀。首先，我拿出一張紙，將其對折，然后切成一個半圓，然后引導學生，“同學，你看，這是一個半圓，但是我可以把它變成一個圓，你相信嗎？ “學生回答”“我不相信”“然后我打開紙，發現它變成了一個圓圈，你仍然可以想到物體的對稱形狀，請繼續裁剪“然后，讓學生利用他們的想象力來玩游戲，當學生充分理解本課程中的知識點時，他們也可以使用此知識并將其結合起來他們的想象力創造出各種各樣的作品，這些作品可以開發學生的數學思維機會，并有助于學生的數學智慧。

3. 在游戲中提高學生的思維能力

現代教學要求教學和學習都具有靈活性，我們不僅要發展知識和文化，而且要注意學生思維的全面發展，小學生是灌輸思維能力的最佳時機。俗話說，好習慣是從小養成的，為了使學生有機會和素質適應未來的社會發展和個人成長的需要，我們有必要從小就開始計劃并有目的地從事各種活動，思維意識的發展有助于學生實現整體思維的全面發展。

因此，在教學過程中，教師可以合理地使用趣味游戲來幫助教授和幫助學生發展綜合思維和技能，在游戲過程中，可以提高思維，創新和實踐技能。同時，它還可以增強學生的協作意識，并在輕松愉快的教室氛圍中追求全面發展。

通常，從低年級學生的心理角度來看，當前喜歡玩游戲的學生的性質保持不變，并且他們對有趣的事物特別感興趣。因此，在數學課中引入游戲教學法完全符合小學生心理發展的特點。因此，在數學課中，教師需要了解學生的特點，結合數學的內容和目標，做出明智的選擇，創建游戲課，創建有趣的數學教室，激發小學生的興趣并鼓勵小學生學習數學。

參考文獻：

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