新時(shí)期高中語(yǔ)文信息化教學(xué)融合研究

陳月平

【摘 要】現(xiàn)如今國(guó)家網(wǎng)絡(luò)技術(shù)趨向成熟，促使各個(gè)學(xué)校積極將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極將微課應(yīng)用其中，豐富教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在主動(dòng)探索知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。基于此，本文主要對(duì)微課應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行淺析。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;信息化;方法策略

現(xiàn)如今，處于信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)與我們的日常生活息息相關(guān)，為了有效拉近教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)們之間的距離，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)引入現(xiàn)代信息技術(shù)到高中語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，讓高中語(yǔ)文教育教學(xué)事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。利用微課打造生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課堂，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增添課堂教學(xué)樂(lè)趣，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、借助信息技術(shù)，活躍課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，大部分語(yǔ)文老師借助黑板和粉筆作為教學(xué)工具，課堂教學(xué)顯得較為單一和枯燥，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入高中語(yǔ)文教學(xué)課堂，能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，存在較高的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生能夠迅速進(jìn)入教學(xué)主題，在課堂上集中精力，認(rèn)真聽(tīng)講。當(dāng)代高中生與互聯(lián)網(wǎng)之間有著密切的聯(lián)系，如果將高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)結(jié)合，能夠拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，采用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，能夠打造多元化的教學(xué)課堂。比如說(shuō)，語(yǔ)文老師可以利用多媒體電子設(shè)備向同學(xué)們展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)們能夠更加直觀地理解教材內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解力和領(lǐng)悟能力，能快速把握文章的中心主旨，了解作者的行文思路。

例如，在進(jìn)行必修一《鴻門宴》文章教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂上先讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀，初步了解課文講解的內(nèi)容，隨后教師利用多媒體視頻，將關(guān)于鴻門宴的視頻播放出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)形象、直觀的視頻可以體驗(yàn)到鴻門宴中的激烈爭(zhēng)鋒，通過(guò)視頻來(lái)幫助學(xué)生理解課文中的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師還可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓各組學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容及視頻，自主扮演相應(yīng)的角色，通過(guò)表演的方式，將課文內(nèi)容呈現(xiàn)到課堂上，通過(guò)這樣的課堂活動(dòng)設(shè)置，可以在極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì)努力在表演中把握文章人物情感、心理，了解文章內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

二、借助信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

課堂上可以通過(guò)微課導(dǎo)入課外內(nèi)容，豐富教學(xué)素材，擴(kuò)大課堂容量。具體而言，教師可以通過(guò)微課講述課文創(chuàng)作背景、人物簡(jiǎn)介等，讓學(xué)生對(duì)課文背后的內(nèi)容有一定了解，通過(guò)微課呈現(xiàn)寫作主題相關(guān)素材或利用素材創(chuàng)設(shè)情景，或者直接為學(xué)生提供寫作素材;通過(guò)微課展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，豐富教學(xué)素材等。

在進(jìn)行必修四“表達(dá)交流”的技能教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生接觸最多的社會(huì)評(píng)論就是網(wǎng)絡(luò)評(píng)論，但是社會(huì)評(píng)論不僅有網(wǎng)絡(luò)評(píng)論，還有新聞評(píng)論等。為了讓學(xué)生了解社會(huì)評(píng)論的多種形式，掌握社會(huì)評(píng)論的寫作方法，我們可以通過(guò)微課展示新聞評(píng)論、網(wǎng)絡(luò)評(píng)論等實(shí)例，以及社會(huì)評(píng)論的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的社會(huì)評(píng)論寫作能力。

三、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

微課教學(xué)擁有很強(qiáng)大的吸引力，能夠成功地挖掘出教材中所蘊(yùn)含的情感，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地進(jìn)行理解，確保課程資源深深地印刻在學(xué)生的腦海中，形成強(qiáng)大的體系，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，由于受各種條件的限制，微課技術(shù)的運(yùn)用并不是很靈活，而情感教育的構(gòu)建滲透沒(méi)有與教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，緊密地聯(lián)系起來(lái)，無(wú)法形成強(qiáng)大的吸引力，而學(xué)生也不能親身體驗(yàn)和感悟知識(shí)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。對(duì)此，高中語(yǔ)文教師可將微課引入到課堂中來(lái)，基于對(duì)本節(jié)課的理解，從作者的角度出發(fā)，來(lái)分析文章的思想情感，并在此基礎(chǔ)上制作出生動(dòng)形象的微課，創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)情景。

例如，在進(jìn)行必修二《荷塘月色》文章教學(xué)時(shí)，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)中，尋找與課文意境相符合的圖片，在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)，帶給學(xué)生視覺(jué)體驗(yàn)，讓學(xué)生可以很好地感悟夏夜荷塘美景。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，并在情景中感悟作者的情感。在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，學(xué)生可以很好地融入文章中，感悟作者淡淡的喜悅、淡淡的哀愁情感，同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從各種修辭手法入手，對(duì)文章的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行分析，使得學(xué)生可以更好地把握文章情感。

總的說(shuō)來(lái)，課堂教學(xué)的全面發(fā)展和實(shí)施是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，只有通過(guò)有效的方法，不斷地更新教學(xué)思路，確保現(xiàn)代化的教學(xué)與課堂教學(xué)進(jìn)行深度地融合，才能從總體上推動(dòng)課堂教學(xué)的有效發(fā)展。作為高中語(yǔ)文教師，要意識(shí)到上述教學(xué)方法對(duì)微課運(yùn)用所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，不斷地改進(jìn)教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)，激活學(xué)生的語(yǔ)文思維，讓學(xué)生全方位感受和體驗(yàn)語(yǔ)文課程，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力，以不斷地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，順利地達(dá)成新課程改革的目標(biāo)，促使課堂教學(xué)體系真正具有現(xiàn)代化的氣息，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

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