初中數學分層教學的實踐教學

呂明星

【摘 要】在初中數學教學中打造分層教學模式是為了針對學生的學習個性為其打造真正符合自身學習能力的學習空間，以此使學生真正以自主探究模式完成學習活動，推動其學習能力的范圍性提升，并在特定的分層環境中保障學生的自主學習積極性，使學生學習素養的持續提高成為可能。在初中數學教學活動中為了打造分層教學模式，教師應切實做好對學生的個性分層工作，并在此基礎上對課程中的分層模式進行細化研究，以此打造完善的分層系統，真正全面兼顧學生的課堂學習體驗，使學生基于主體地位實現個人學習能力的最大化提升。

【關鍵詞】初中數學;分層教學;個性分層

在初中數學學習活動中，由于班級學生在以往學習過程中的學習模式與各種影響因素各不相同，所以實際的學習個性也存在著較大的差異性，這些差異性決定了學生在學習活動中對知識的理解效率以及問題的理解效率都大不相同。因此在當前注重學生學習主體地位的教學環節中，教師應該著重做好對學生的合理分層研究工作，首先將學生依照基本模式進行層次劃分，而后有針對性地建立各個環節的分層體系，使學生能夠真正處于最適合自身學習的模式下實現學習效率的最大化提升。本文將以教學目標分層、教學內容分層、教學評價分層為具體切入點，簡要闡述教師應如何構建分層教學系統，真正搭建出適應當前學生學習活動的教學平臺，真正促進每個學生的最大化發展。

一、教學目標分層

課堂中為了強化學生的主體性，教師常常利用設置教學目標的方式，以具體的任務引導學生的學習活動。然而這些目標在以往的課程中更加注重于學生的平均水平，在一定程度上對學生的個性差異監管不足，一方面使得部分學困生難以真正實現學習目標，另一方面則導致優等生的任務探究過于簡單，這使得初中學生所獲得的學習體驗各不相同，影響學生的個性發展。因此，在初中數學教學活動中，教師應該首先結合學生的學習個性做好教學目標的分層工作，通過為學生設置符合自身學習能力任務的方式，切實帶動學生學習素養的提高。

例如，在《平方根》這一課的教學中，教師為了學生能夠通過自主探究活動對平方根的概念形成更深刻的印象，應該切實結合學生的學習能力做好教學目標分層工作。這要求教師在以原本目標設置模式帶動班級平均水平學生的自主探究活動之外，還應該針對班級中數學學困生做好教學目標的減負工作，使得這部分學生的探究活動更加注重對開放、平方根等基礎概念進行自主探究，通過對教材的閱讀形成基礎認知。而針對班級中學習能力較為優異的學生而言，教師應該在原有目標的基礎上提升一定的難度，引導這一部分學生在分層目標的作用下對平方根求法以及符號表示方法進行進一步的探究。這能夠使得學生的探究活動真正更加高效，切實保證班級每個學生都能完成學習目標，并實現個人學習能力的最大化提升。

二、教學內容分層

在教學中，教師還應該對各個環節的教學內容進行適當的分層，使得學生能夠真正利用課堂時間完成對自身能力范圍內知識的理解。在以往的教學活動中，部分教師過于注重對教學進度的追求，導致課堂中知識與學生的認知程度出現飽和的問題，學生的知識掌握程度十分有限，并久而久之出現學習節奏落后的問題。因此，教師應該結合學生的學習個性做好教學內容分層工作，合理地為學生布置當堂應該掌握的內容，使學生能夠循序漸進地最大化打造自身的知識體系。

例如，在《勾股定理》這一課的教學中，教師應該將課程內容劃分為幾個模塊，并按照學生的實際學習能力為其指定需要掌握的模塊。在課程中，學困生將重點學習勾股定理的基本內涵，使其將勾股定理的定義通過反復閱讀與基礎練習等方式掌握牢固。而普通學生則在課程中更加注重勾股定理的基礎練習，在實際應用中不斷深化對知識的理解，最終掌握更為綜合的知識內容。最后，針對班級中學習能力較為優異的同學，教師應該引導學生對整個模塊進行學習，使其充分利用課堂時間打造完備的認知體系，最終為學生打造更加完善的知識體系。

三、教學評價分層

在初中數學教學中，教師給予學生的評價能夠使學生在反饋中實現對個人學習活動的反思，使學生切實完成學習過程中的查漏補缺，以此完善學生課程中的現有學習系統，極大地提高學生的學習有效性。而為了輔助學生學習活動的針對性優化，教師應該建立教學評價分層系統，給予學生以符合自身理解能力的反饋，以此幫助學生的最大化優化。如針對班級中數學學習學困生，教師的評價模式應該注重直接引導，快速指導學生發現當前學習過程中存在的問題，并給予學生針對性練習的具體方向。而針對班級中數學學習能力較強的同學，教師的評價應側重啟發學生的獨立思考，使學生能夠自我審視從而發現問題所在，對自身的不足形成進一步深刻的印象。

在初中數學教學環節中打造分層教學模式是基于以學生個性為中心這一素質教育理念的具體化延伸，能夠真正圍繞學生具有差異性的個性打造多元化的分層系統，在各個環節為學生設計符合其學習能力的學習空間，最終真正實現促進學生學習素養發展的教學目的，推動學生的均衡發展。

參考文獻：

[1]張麗華.初中數學中實施分層教學的策略與措施[J].2021（2011-1）：6-8.

[2]朱小敏.初中數學"分層教學"的實踐與思考[J].2021（2013-4）：40-41.