問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

秦偉玲

【摘 要】高中數(shù)學(xué)在教學(xué)中，為了滿足新時(shí)代的需求，不斷地采取新的教學(xué)模式，問(wèn)題教學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中，將課本理論知識(shí)與學(xué)生思考相結(jié)合，在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的形式感受課本的內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生做到知識(shí)點(diǎn)快速的掌握，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題教學(xué)法;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用;學(xué)生素養(yǎng)

高考是每個(gè)學(xué)生必要經(jīng)歷的時(shí)間段，是開啟理想大學(xué)的那把鑰匙，是人生發(fā)生改變的一次重要的機(jī)會(huì)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，高考考察的內(nèi)容也在發(fā)生著變化。有最初的單純考察知識(shí)點(diǎn)是否掌握到現(xiàn)在的與生活實(shí)際緊密結(jié)合，越來(lái)越考察的是一個(gè)人的綜合素養(yǎng)和綜合能力，越來(lái)越重視的是個(gè)人的能力。隨著高考考察重點(diǎn)的改變，高中各科目都根據(jù)自身獨(dú)特的特點(diǎn)做出了新的改變，特別是高中數(shù)學(xué)這門科目，是高考科目中最為關(guān)鍵而又是最使學(xué)生頭疼的科目，因此在新高考模式下，高中數(shù)學(xué)需要做的改變是改變教師的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

一、當(dāng)今教學(xué)中存在問(wèn)題

（一）創(chuàng)新能力重視不夠

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，以高考大綱為指導(dǎo)，即考什么就學(xué)什么，不考的內(nèi)容不需要學(xué)習(xí)，這么做學(xué)生只是成績(jī)得到提高，但是綜合能力并沒(méi)有任何的提高。這樣做雖然對(duì)成績(jī)的提高起了一定的作用，但是在新的高考情境下，如果還是一味采取填鴨式教學(xué)，不懂得變通，改革教學(xué)方式，那么將會(huì)被時(shí)代所淘汰。為了做題而做題，為了考試而考試，這種情形完全培養(yǎng)不了學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展沒(méi)有太大的幫助。

（二）創(chuàng)新應(yīng)用能力較弱

由于學(xué)生一直接受的是傳統(tǒng)的教育，再加上高中時(shí)間短而課程緊張，導(dǎo)致好多老師照本宣科，好多學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，并不關(guān)注所學(xué)知識(shí)更深的用途。

二、問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化問(wèn)題，提高效率

高中學(xué)科的知識(shí)難度較大，特別是數(shù)學(xué)這門課程，難度較大，如果只是講解課本知識(shí)，那么學(xué)生很難真正的理解更不用說(shuō)學(xué)以致用和舉一反三了。如教師在教學(xué)的過(guò)程中可以將學(xué)生難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生活中易懂的例子，那樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更容易，老師的講解也會(huì)更加的輕松。

例如在講解空間幾何的時(shí)候，好多同學(xué)的三維空間想象力并沒(méi)有那么好，如果老師只是按照課本、PPT講解那么這部分學(xué)生在三維幾何學(xué)習(xí)的過(guò)程中就顯得十分費(fèi)力而且最后都難以理解更不用說(shuō)做到掌握了。如果老師在講解這部分知識(shí)的時(shí)候，可以利用多媒體軟件，給學(xué)生立體展示三維幾何的特征，幫助學(xué)生理解那部分學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的時(shí)候就沒(méi)有那么費(fèi)力了。

（二）正確提問(wèn)，促進(jìn)互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是老師一節(jié)課在講臺(tái)上講解，學(xué)生只是聽(tīng)講。老師主導(dǎo)課堂的進(jìn)度，一味地傳授，不會(huì)考慮學(xué)生是否可以理解。學(xué)生也只是聽(tīng)講，有問(wèn)題也不會(huì)及時(shí)的指出，學(xué)生與老師在課堂上并沒(méi)有互動(dòng)，老師就只是講課，學(xué)生就只是聽(tīng)課。因此應(yīng)該將教師主導(dǎo)的時(shí)間分給學(xué)生一部分，讓學(xué)生思考與討論，這樣就可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，讓學(xué)生自主講解一部分的知識(shí)，教師作為補(bǔ)充。在講課后，留一定的時(shí)間，供學(xué)生消化課堂知識(shí)，讓學(xué)生小組間互相討論，指出不明白的地方，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)講解。加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，在引出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后。可以讓學(xué)生考慮一些實(shí)例。

例如，在學(xué)習(xí)概率問(wèn)題時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己思考并提出隨機(jī)事件與必然事件，如隨機(jī)事件可以舉出“明天會(huì)是晴天”“隨機(jī)投擲一個(gè)骰子出現(xiàn)的數(shù)字1”等，必然事件有“太陽(yáng)每天從東方升起，西方落下”“地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)”等。然后請(qǐng)他們討論影響隨機(jī)事件概率的因素，諸如“季節(jié)”“地區(qū)”“最近的天氣”等都會(huì)影響“明天會(huì)是晴天”事件的概率，而“骰子質(zhì)地是否均勻”“內(nèi)部是否灌鉛”“六面的上色部分重量是否存在差異”則會(huì)改變“出現(xiàn)數(shù)字 1”的概率，最后再說(shuō)出做概率實(shí)驗(yàn)時(shí)盡量不干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果、能夠確保實(shí)驗(yàn)精確度的有效策略。通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生們可以充分發(fā)揮天馬行空的想象力，認(rèn)識(shí)更多可能性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

結(jié)束語(yǔ)：

高考是每個(gè)學(xué)生必定邁過(guò)的一道門檻，在新的時(shí)代下，在新的高考形式下，問(wèn)題法教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣起著不可磨滅的作用，其有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)之路打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生今后成為一個(gè)對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于國(guó)家教育的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展乃至全球教育、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董才明. 淺談問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，012（020）：36-37.

[2]許經(jīng). 解析問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2020，000（002）：P.31-31.

[3]董才明. 淺談問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，012（020）：36-37.