高職英語課標(biāo)學(xué)科核心素養(yǎng)制定的理據(jù)

【摘 要】《高等職業(yè)教育專科英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以立德樹人為根本任務(wù)，確定職場(chǎng)涉外溝通、多元文化交流、語言思維提升和自主學(xué)習(xí)完善四個(gè)維度為學(xué)科核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的制定理據(jù)有三：一是貫徹新時(shí)期國家層面教育方針政策文件精神;二是延續(xù)高中階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)要求;三是滿足職業(yè)教育英語課程培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

【關(guān)鍵詞】高職英語課標(biāo);核心素養(yǎng);理據(jù)

習(xí)近平在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是我國教育的根本問題。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)。

教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（下文簡(jiǎn)稱教指委）歷時(shí)兩年制定了《高等職業(yè)教育專科英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（下文簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》），確定了四個(gè)維度的學(xué)科核心素養(yǎng)：職場(chǎng)涉外溝通、多元文化交流、語言思維提升和自主學(xué)習(xí)完善。本文將從多重角度解讀學(xué)科核心素養(yǎng)制定的理論依據(jù)。

一、貫徹新時(shí)期國家層面教育方針政策文件精神

習(xí)近平總書記先后在全國教育大會(huì)和全國高校思想政治工作會(huì)議上對(duì)我國教育做了重要論述，對(duì)新時(shí)期教育發(fā)展提出更高要求，強(qiáng)調(diào)要把立德樹人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，這是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)。

黨的十八大以來，國家層面相繼出臺(tái)了一系列有關(guān)職業(yè)教育政策文件，極大地推動(dòng)了職業(yè)教育快速發(fā)展。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的推進(jìn)，中國產(chǎn)能和企業(yè)走出去的機(jī)會(huì)越來越多，國際化技術(shù)技能人才的需求逐年上升，國際化人才數(shù)量和質(zhì)量直接影響中國企業(yè)在海外的持續(xù)經(jīng)營和發(fā)展。作為國際化人才的核心能力，外語能力尤其是職場(chǎng)涉外溝通和跨文化交際能力顯得十分重要，高職院校外語教師隊(duì)伍和外語課程體系理應(yīng)承接這份重任。

二、延續(xù)高中階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)要求

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》（下文簡(jiǎn)稱《普高課標(biāo)》）提出了以語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四維度構(gòu)成的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，《課標(biāo)》基本延續(xù)了《普高課標(biāo)》核心素養(yǎng)框架，將核心素養(yǎng)放在職業(yè)教育的背景下，進(jìn)一步拓展、深化、具化核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和意義。

表1所示，在語言維度方面，《課標(biāo)》凸顯職場(chǎng)環(huán)境下的英語溝通能力。在文化維度方面，《課標(biāo)》明確“文化意識(shí)”是多元文化交流的意識(shí)，體現(xiàn)了人類命運(yùn)共同體的意識(shí)。在思維方面，《課標(biāo)》將“思維品質(zhì)”具化為語言思維。在學(xué)能方面，《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的完善和提升。

三、滿足職業(yè)教育英語課程培養(yǎng)目標(biāo)的需要

高素質(zhì)技術(shù)技能人才是職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在經(jīng)濟(jì)全球化大趨勢(shì)和“一帶一路”深度推進(jìn)的背景下，如何將高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)成復(fù)合型國際化人才是高職教育面臨的重要課題。單從課程視角看，優(yōu)質(zhì)的高職外語課程體系可以解答國際化人才外語能力培養(yǎng)的問題，國際化技術(shù)技能人才外語能力培養(yǎng)是職業(yè)教育外語課程的總目標(biāo)（胡軍 2017）。

《課標(biāo)》核心素養(yǎng)要求是職業(yè)教育外語課程課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)。職場(chǎng)涉外溝通和多元文化交流兩個(gè)維度的核心素養(yǎng)很好展現(xiàn)了職教外語課程的特點(diǎn)，語言思維提升和自主學(xué)習(xí)完善兩個(gè)維度的核心素養(yǎng)則很好地體現(xiàn)了外語課程的共性。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部. 高等職業(yè)教育專科英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2021版）[S]. 北京：高等教育出版社，2021.

[2]中華人民共和國教育部. 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）[S]. 北京：人民教育出版社，2018.

[3]胡軍. 國際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)視角下職教外語教師專業(yè)發(fā)展研究[J]. 職教通訊，2017（30）：32-37.