應用型大學《貨幣金融學》課程改革研究

包小玲

摘要：本文以武漢學院為研究對象，通過分析應用型大學《貨幣金融學》課程在教學與實踐中存在的主要問題，探討此課程的教學內容與教學考核方式等方面的改革思路，從而提高應用型大學《貨幣金融學》課程教學質量與效果。

關鍵詞：應用型大學;貨幣金融學;課程改革;形程式評估

金融學作為現代經濟學的核心，地位舉足輕重，其變化與發展也日新月異。應用型大學如何培養適應新時代的高素質、創新型金融人才，是金融學高等教育工作最關鍵的任務。面對傳統教學方式的落后性、教學內容的局限性、考核模式式的僵化性等問題，要培養適應未來的金融專業人才，轉變教學思想、更新教育觀念，改革考核模式，檢驗教學效果等等，勢在必行。從而，《貨幣金融學》作為金融學的核心課程，其教學改革研究也尤為重要。

一、《貨幣金融學》傳統課程教學存在的主要問題

1.傳統課程教學重理論輕實踐。由于金融學理論性較強，存在教學知識點散亂、受課時限制導致知識講解不夠深入，學生的基礎參差不齊等原因的影響，傳統教學主要以教師講解理論知識為主，學生缺乏對金融行業實際情況和金融實踐的認識。尤其是高校對于實踐課堂的安排較少，重視程度不高，導致課程理論與實踐脫節嚴重。

2.傳統課程教學方式和考核方式比較單一。金融學傳統課程教學主要以線下課堂教學為主，講解的形式也多以板書、PPT來實現。但是課堂教學受到場地、音效、時間等等限制，效果會受到明顯影響。尤其是在疫情期間，線下教學幾乎停滯，這就需要更加靈活便利的線上教學來配合。除此之外，傳統課程考核主要是以期末閉卷考試的形式完成，忽略了學生的學習過程和差異化程度，單一的考核形式并不能客觀全面得反映學生學習的基本情況和掌握程度。

3.傳統課程教學缺乏相關主體的互動與溝通。應用型大學要培養社會需要的優秀金融人才，是需要教師、學生、教務部門、行政部門、用人單位等等主體的共同參與、相互交流和齊心協作。然而，傳統課程教學中主要側重教師和學生的“教”與“學”。而在對課程改革的認識和布局，師資隊伍教學水平的提高，校企合作的安排等等方面缺乏其他部門的協作與溝通，課程教學效果大打折扣。

這些都需要我們結合當前實際情況進行解決，進一步促進和完善《貨幣金融學》課程的改革。

二、《貨幣金融學》課程改革內容

（一）《貨幣金融學》教學知識與教學方式改革

1.注重教學知識的時效性。金融學研究的對象是當前經濟學中最活躍的一部分內容，包括貨幣、信用、金融機構與金融市場，以及貨幣政策、通貨膨脹、國際金融等等內容，這些基本知識以及前沿熱點更新非常快。在《貨幣金融學》課程教學中，必然要求教師在基于理論教學的同時，更應該注重金融學研究的前沿知識，將理論聯系實踐，對傳統課程結構進行更新、補充、整合、深化。尤其是金融學涉及很多數據，比如GDP、CPI、r、X、M等等，經常以月度、季度、年度進行更新和報告，更需要老師在教學時，結合統計年鑒、央行官網、萬德數據庫、東方財富網等等眾多平臺及時熟知，并且推薦學生經常關注這些平臺數據的更新。引導學生關注和思考金融熱點，注重教學內容的時效性。

2.注重教學知識的實踐性。《貨幣金融學》一般教材主要偏重理論知識的講解，但是仍然需要重視金融學的使用價值以及實操性。比如證券市場的實盤操作，商業銀行經營與管理的運用，信用風險的評級與評估，金融風險的預警與防范等等，都需要教師在教學時帶領學生了解和運用相關的軟件，結合相關的案例進行操作與講解。這些主要可以通過開設一定比例的實驗課程來完成。當然，學校相關職能部門也應該給教師提供更多的學習深造和提升的機會，提高師資隊伍的教學及科研水平。也可以通過相關的校企合作以及寒暑假實習等方式，鼓勵學生通過實踐學習加深對金融學實踐情況的認知。讓學生在學習理論知識的同時，體會和感受金融學的實用性，為后面的專業課打下夯實的基礎。

3.注重教學方式的多變性。一般，傳統《貨幣金融學》教學方式仍然以教師講授，學生聽習的線下課堂為主。而此課程改革應該不斷增加學生主動學習、思考、講解、討論的比例，提高學生小組合作、自我表達、獨立思考、勇于創新等等能力，而不能局限于傳統“填鴨式”的教學。此外，線下教學盡管有很多優勢，但是受到時長的限制，很多專業知識缺乏更深刻的講解和擴展，這就需要配合相應的線上教學模式了。尤其是在疫情期間，在線教學的優勢更加明顯了。教師可以通過眾多便利的線上平臺與學生互動，比如騰訊會議、QQ群課堂、騰訊課堂、優學院、中國大學慕課平臺等等，都能很好得實現在線講課、討論和答疑等活動，還可以通過微信群、QQ群等交流平臺，隨時向學生推薦學習資料和視頻等資源，及時與學生交流，答疑解惑，學習效果更佳明顯。金融學教學改革可以利用翻轉課堂等方式，將線上教學與線下教學融合起來，體現教學的多樣性。

（二）《貨幣金融學》形程式評估改革

形程式評估改革主要是對學生平時學習成績的組成分類以及比例設置進行調整，更好地反映學生平時學習的過程與效果，而不是一味追求最終考試的分數。以武漢學院為例，為了及時反應學生在金融學課程學習過程中的效果，《貨幣金融學》形程式評估的改革中，選擇了多項考核性指標，比如課堂考勤、小組討論、期中測試、課后作業、隨機考核、答辯展示等等分項，并且每一分項設置的比率在10%～20%左右，總項一般不超過5項，形程式評估的總成績一般不超過50%，構成學生《貨幣金融學》課程的平時成績，剩下一部分成績由期末測試構成。

形程式評估既反映的學生學習過程的效果，又加強的學生期末考試的基礎，最終成績更好得體系了學生對金融學的掌握程度和收獲情況。常見的分項設置如下所示，各分項的實施效果也因人而已。

1.課堂考勤。盡管課堂考勤帶有強制性點名的特點，但是對于一少部分自由散漫、學習主動性不高的學生還是必不可少的方法之一。從實際教學的到課率來看，這一分項的效果還是非常明顯的。學生進入課堂是第一步，接下來教師會利用豐富的教學內容、多元化的教學方式、及時的提問與交流，不斷提高學生學習的積極性。

2.小組討論。為了反應《貨幣金融學》的時效性和實踐性，教師在教學中都會結合當前的金融學前沿知識和熱點話題，選擇相應的討論課題，分配給小組成員集體完成。每個學習小組一般以PPT的形式反映整體成果，并且在課堂上展示小組成員的思想，也可以自由提問、補充發言。這種討論課既可以提高學生的團隊合作、相互溝通的能力，又可以提高學生相互學習、自我表達的能力，整體效果良好。但是由于受到成員過多、時間有限的影響，也存在少數學生“搭便車”，不愿發言的情況，需要進一步改革和完善。

3.期中測試。這一分項設置的主要目的是檢驗學生對所學知識的掌握程度，查漏補缺。由于大學課程較多，學生同時學習多門課程，經常出現知識的交叉以及重難點知識的忘卻，期中測試正好給學生一個提前復習和回顧的機會，檢驗所學知識的掌握情況，因人而異來調整后期的學習方法和思路，查漏補缺。從改革效果來看，頗受學生喜歡，效果優良。

4.課后作業。金融學是是以一門理論與實踐結合非常緊密的學科，更要求學生在課堂知識學習之后，獨立思考，完成相關的練習。武漢學院《貨幣金融學》形程式評估改革中，教師對課后作業都進行了精心設計，針對重點章節的理論知識，結合相關的金融前沿熱點，分配合理的作業，讓學生查閱資料，充分思考，獨立完成，不但鞏固所學理論知識，并且體會知識的實踐性和適用性。

當然，形程式評估分項的設置也可以根據不同學期的要求以及不同學生的性質選擇其他的形式，都可以在不同程度上體現學生平時學習過程中的實際效果，為提高學生的綜合素質和能力提供良好的考核方式。

（三）《貨幣金融學》期末量化考核改革

以武漢學院為例，《貨幣金融學》在課程期末量化考核形式上面也做了相關的改進。傳統《貨幣金融學》期末考試都是以試卷命題以及閉卷考試的形式完成，而且所占分數比例基本上超過了80%，以最終分數來衡量學生的學習掌握情況。從而忽略了學生學習過程的情況，淡化了學生本身基礎的差異化、死記硬背的復習方式等等影響因素。所以，在此課程的量化考核中，教師加入了因材施教、因人而異的面試答辯環節、以及論文寫作與分析方式，使得期末量化考核的形式更加豐富，更能客觀綜合地反應學生的整體學習情況，以及對金融學的理解程度，更好得體現了個體的差異化程度。

三、《貨幣金融學》課程改革效果

從最近幾年武漢學院《貨幣金融學》課程改革實施的效果來看，整體改革效果突出，作用明顯。為適應現代化金融學需求的人才培養提供了良好的基礎。從學生的綜合能力表現來看，主要效果體現在以下幾個方面：

1.提高了學生學習的積極性和興趣感。《貨幣金融學》課程改革實施以來，學生較以往學習的積極性明顯提升，尤其從到課率的情況可以看出。除此之外，學生對金融學的興趣感明顯提升。由于此課程改革之后，不管是從教學內容的實效性和趣味性，還是教學方式的多樣性，亦或是交流互動的靈活性，都在更大程度上刺激了學生的興趣和參與感，課堂聽課的效果以及課后交流答疑的情況明顯優于課改之前。

2.提高了學生的團隊合作以及自我表達能力。在《貨幣金融學》形程式評估改革中，教師尤其重視小組討論環節。每一次討論的話題都是教師精心選擇和安排的金融熱點時事，需要小組成員齊心協力，查閱資料，搜集數據，制作PPT，分析解讀等等，共同完成這一分項。在討論課程中，需要選擇小組代表或者多名小組成員表達展示成果，并且配合交流互動。這在很大程度上提高了小組成員團隊合作、分工協調的能力，以及自我表達、相互交流的能力。

3.提高了學生獨立思考和深入鉆研的能力。《貨幣金融學》課程改革以來，教師更加注重學生學習過程中的效果，更加側重了學生在學習中的主觀能動性，以“教”助“長”。在課程的講解中融合了更多的案例分析和數據挖掘，讓學生思考和體會金融學的實用性。并且課中課后都會增加更多的思考題，調動學生獨立思考的積極性，課題的拓深和延展也留給了學生更多的鉆研空間以及創新余地。從學生的課堂互動學習和課后答疑交流效果，可見一斑。

4.提高了學生理論聯系實踐、學以致用的能力。在此課程改革中，教師側重了熱點案例分析以及相關軟件的介紹和運用，比如說股票操作軟件的實盤分析，讓學生更好的了解了金融工具的類型與運用。并且還有一些機會，學生可以通過校企合作，暑假實習等方式深入體會金融學的實用性。

四、結論與建議

隨著時代的不斷變遷以及信息的日新月異，《貨幣金融學》課程改革的腳步也會不斷前進。盡管相比改革之前，現在的課程改革有了很大的進步和良好的效果，但是仍然會存在一些問題難以徹底解決。比如大班教學的課堂效果有限、線下課堂教學的時間有限、不同學生自身差異化明顯等等問題，這需要應用型大學《貨幣金融學》課程改革不斷完善，依次解決。而未來改革的重點方向主要還是體現在以下方面：

1.突出學生在教學中的重要性。應用型大學要培養適應新時代、適應新需求的專業金融人才，必須注重學生在教學中的重要性，突出學生的能動性，因材施教，在教學中以學生為核心，培養學生的學習興趣、思考與創新能力、交流與表達能力等等，提高學生的綜合素質。

2.突出在線課堂教學的重要性。未來課程改革必然會融合及增加在線課堂教學。比如翻轉課堂也是當前比較流行的一種課程改革模式了。而運用廣泛的騰訊會議、騰訊課堂、慕課堂等在線平臺，也會發揮越來越大的作用。課程改革中，線下教學和線上教學相結合也是大勢所趨。

總之，應用型大學《貨幣金融學》課程改革任重道遠，也會隨著時代變化，不斷更新和完善，逐漸解決各種問題，為滿足中國經濟金融發展培養更多優秀的應用型金融人才。

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