如何通過信息技術優化初中歷史教學的效果的實踐思考

張嵌 欒瑩

【摘要】信息技術的發展可以有效豐富初中歷史課堂的教學方式，擴展初中歷史的教學內容，對激發學生學習積極性具有促進作用，是提高初中歷史教學效果的重要手段。本文分析了利用信息技術優化初中歷史教學效果的意義，進而提出了利用信息技術構建教學情景、利用信息技術開展翻轉課堂、利用信息技術豐富教學內容的優化策略，希望對提高初中歷史教學效果具有借鑒意義。

【關鍵詞】信息技術 ? 初中歷史 ? 教學效果 ? 教學實踐

【中圖分類號】G633.51【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-189-01

引言：初中歷史時間跨度廣、教學內容多，學生在學習的過程中容易混淆知識、記憶困難，教師不斷豐富教學方式，引導學生主動學習，激發學生對歷史知識的學習興趣，幫助學生梳理、構建歷史知識體系，是提高初中歷史教學效果的重要途徑。信息技術可以借助互聯網、多媒體、教學軟件等多種方式，幫助教師構建趣味性高、內容豐富的歷史課堂，是提高教學效果和教學質量的有效途徑。

一、利用信息技術優化初中歷史教學效果的意義

歷史是初中階段重要的學科，需要記憶的知識點多、教學內容繁重、時間跨度長，對于初中生學習具有一定的難度，但是學習歷史的過程中有諸多的歷史故事、風俗習慣，涉及地理、人文方方面面，也大大的增加了歷史學習的趣味性。初中生正是好奇心強、學習能力強的年紀，激發學生學習的主動性，提高學生對歷史知識的興趣，可以有效提升教學效果。

互聯網的發展讓信息技術逐漸走進課堂，信息技術利用多媒體技術、互聯網平臺等方式可以豐富歷史課堂的教學模式，利用影視作品、動畫、文字圖片等方式可以重現歷史場景，將抽象的歷史知識生動、具體的展現出來，有利于增強學生的記憶、幫助學生理解所學知識;而且利用網絡教學可以有效擴展學生的知識領域，通過網絡平臺可以展現更多的歷史知識，延伸學生眼界，提高歷史知識的同時，提高教學質量。

二、通過信息技術優化初中歷史教學效果的策略

（一）利用信息技術構建教學情景

情景教學模式是引導學生參與課堂教學的有效方式，通過外界環境構造富有情感色彩的教學環境，根據學生的年齡特點和學習規律設置教學情景可以激發學生的情感共鳴，從而調動學生學習的積極性。信息技術可以通過視頻、音頻豐富課堂教學方式，構建引人入勝的教學情景，從而讓學生和歷史學習融為一體，促進歷史知識學習的融匯貫通。例如在學習鴉片戰爭、戊戌變法、五四運動等相關知識的時候，教師可以通過播放影片等方式，通過電影激發學生的愛國熱情，了解歷史知識的同時，提升學生的歷史素養;還可以進一步開展愛國主題活動，例如排舞臺劇等形式，體會中華民族反抗外來僅略的堅強意志，學習民族英雄的優秀品質。

（二）利用信息技術開展翻轉課堂

翻轉課堂也是新課改教學理念下產生的教學方法，翻轉課堂的教學主體是學生，教師扮演好引導者的角色，讓學生從知識預習、知識學習、知識鞏固全階段進行自主探索、自主學習，翻轉課堂充分激發學生自主探索的積極性，培養學生主動學習，主動思考的能力，有效增強了教學效果。翻轉課堂的開展要從課程預習、課堂討論、成果展示、解答問題和知識鞏固幾個環節開展，信息技術是實現翻轉課堂的重要技術手段，知識預習階段教師可以通過互聯網平臺上傳微視頻等學習材料，為學生提供預習的方向，通過課堂討論，學生可以利用多媒體設備更直觀的展示教學成果，課后教師也可以通過網絡平臺上傳教學視頻等復習資料，便于學生反復觀看，課后學習。例如中國古代歷史是很多學生難以掌握的教學內容，時間跨度長、知識記憶點多，學生在學習時候容易混淆知識點、難以準確記憶，教師可以利用信息技術開展翻轉課堂，通過網絡平臺構建知識體系，在學生討論的基礎上，幫助學生理順知識結構，提高教學效率和教學質量。

（三）利用信息技術豐富教學內容

歷史知識博大進深，從遠古居民到華夏發展，從中華文化到外國歷史，從封建社會的百家爭鳴到新文化運動思想解放，初中歷史橫跨千年，涵蓋文化、風俗、革命、戰爭諸多內容，歷史課本將歷史科學精簡和梳理，但是歷史知識不僅是線狀結構，不僅是樹狀結構，而是內涵豐富的網狀結構，課本中的歷史知識只是歷史洪流中的一部分，更多的歷史人物、歷史故事讓人嘆為觀止。現在的初中歷史教學不僅要注重歷史基礎知識的學習，更重要的是培養歷史思維，學習歷史長河中留下的智慧結晶，信息技術是打開學生學習眼界的有效途徑，特別是互聯網的發展可以引入更多的內容，有效的豐富了教學內容。課堂上教師可以分享歷史故事，通過短片、圖片等吸引學生的學習興趣，也可以利用信息技術展示學生自主學習的成果，讓學生分享自己感興趣的歷史知識，課后還可以利用教學軟件和學生分享學習心得，對學生的疑問進行答疑解惑，拉近教學距離同時更直接的獲得學生的反饋。信息技術不僅豐富了學生的學習內容，也豐富了教學手段，更加為教師因材施教提供了平臺。

（四）活用微課堂拓展學生眼界

微課堂的主要特點就是在于課堂的“微小”和“微妙”，教師哦天哪故宮制作重點突出、時間合理的微課，上傳到網絡平臺，可以給學生提供很好的復習資料，也可以通過微課堂對學生提出的難點問題進行集中解答，內容明確，教學效率極高。例如梳理朝代更替，微課堂可以通過圖片、順口溜的方式從視覺出發加深記憶點，給學生更容易記憶的方式，降低了知識混淆的可能性。

結語：綜上所述，在信息技術飛速發展的時代背景下，信息技術為社會生產生活帶來了諸多便利，信息技術走進課堂也是順應時代潮流和教學要求的必然趨勢，信息技術可以激發學生學習的主動性，提高學生對歷史知識的興趣，拓展學生眼界，為學生學習和教師教學提供風有趣、豐富的形式，因此廣大初中歷史教師要充分利用信息化技術優化初中歷史課堂。

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