以人為本的小學學校管理模式研究

摘要：在小學管理工作中，學校的領導層以及教師都要對以人為本的教育理念有一個明確的認知，在工作時貫徹這一理念，圍繞著學生的需求和發展展開相關工作。因此小學校長在管理中就要采取富有創新型的管理方式，提高學生對學習的熱愛，構建一個學校與學生溝通的橋梁，讓學生能夠在一個輕松愉悅的環境下進行學習。基于此，本文將淺談如何展開以人為本的小學學校管理模式。

關鍵詞：小學;學校管理;以人為本

為了能更好地在小學管理模式中運用以人為本的理念，小學校長就要敢于打破傳統管理模式的桎梏，根據學校的發展需求和學生的實際情況對管理模式進行不斷地優化，要真正的想學生所想，尊重學生的發展需求，從多個方面構建出一個人性化的小學校園。

1明確以人為本的管理體制，創設良好氛圍

1.1教室布置

教室布置給學生們提供了一個可以充分發揮自己想象力的舞臺，學校可以在開展“最美教室”的評選活動，評選內容可以是黑板報、班務欄、班級環境、圖書角、班級墻上展示等，讓每個班級都把自己的班級特色體現出來，利用教室布置，讓學生可以向優秀學生學習，構建出一個獨特的班級人文氛圍。

1.2文明領跑榜

文明領跑榜主要是對學生行為規范的一項管理制度。每周更新文明文明領跑榜，把班級中的文明學生予以表揚，鼓勵學生在生活的方方面面注意自己的行為舉止，同學之間相互監督，良性競爭，有助于促進整個班級的共同提升。把文明領跑榜張貼在走廊中，讓不同班級的學生也能互相學習，表彰同學繼續努力，其他學生向他們學習，也會督促自己的不斷進步。

1.3廣播站

廣播站是學校宣傳的重要陣地之一，學生和教師都可以通過校園廣播站學到許多有用的知識，校園文化的宣傳工作也可以通過廣播站進行。周一到周五，廣播站可以對播報的內容進行規劃，利用好每一次廣播的時間，把廣播的效果最大化。例如周一開設“校園采風”欄目，周二是“禮儀課堂”欄目，周三是“生活百寶箱”，周四是“音樂地帶”，周五是“文學星空”等，讓每一周的每一天都充滿期待。

2強化以人為本的校風建設，優化師生關系

在傳統的小學管理當中，學校和教師在學生眼里是有著絕對的權威性的，在這種環境下，學生的成長與發展或多或少會受到一定的限制，學生會錯誤的看待師生關系，這就不利于教師展開教學活動，降低了師生互動的有效性。因此，學校就要就這個問題提出針對性的措施，改善師生關系，用誘導、激勵等正面方式實現師生的良性互動，促進師生的共同成長。

例如，學校可以建立一個信息化的管理體系，運用互聯網和大數據，提高對教師管理，同時也可以根據教師的實際需求展開教師的繼續教育，給教師們提供更多與其他教師交流的機會，使教師能夠進行不斷的深化學習。利用信息管理平臺，還可以把教師的教學、學習信息整合在一起，給教師提供具有針對性的深化措施，有利于教師個人專業入素養的提升。同時也要加入校方和學生對教師的評價，讓教師意識到自身存在的不足和教學時的短板，促進教學效果的快速提升。因此，相互評價這一步能夠使師生關系得到良性的發展，在學生眼里，教師不再是高不可攀的領導者，而是成為了一個引導者，由此，師生關系就可以被快速地拉近。

3貫徹以人為本的教學理念，尊重個體差異

每一位進入教育領域的教師都會因為諸多原因造就較為明顯的差異特點，如：自我認知、家庭背景、發展規劃等等，而這些差異特點又會在很大程度上影響教師的教學能力、工作能力、創新能力等等。因此，學校就要充分尊重教師的個體差異，運用針對性強的管理措施使每位教師的潛能最大化。

此外，只有教師的個性差異得以挖掘和尊重，教師才能夠延續個性化的教學理念，針對學生的個性差異特點落實不同的引導方法，進而實現班級整體性提高的目的。比如，學校在工作安排前，要采取多樣性的問卷調查方式獲取教師的多種信息和專長特點，在信息獲取后，校方要組織領導進行科學、合理的歸類篩選?仔細分析教師的具體情況，力求教師的專業效用價值最大化，在領導完成分類后，校方要組織全體教師參與工作安排活動，根據各教師的專長分類初步劃分教師的工作領域，并引導各教師闡述自身意見，評論各崗位與各教師的匹配程度，采取優中選優的方式落實各個崗位的最佳工作人選，使教師充分發揮自身的才能和特長。

結束語

綜上所述，小學校長在進行管理工作時要注重以人為本的教育理念的運用，要清楚地了解學校管理中存在的問題，根據學校的事情情況制定出具有針對性的改革措施，不斷地調整改進管理工作，使以人為本的理念能夠真正地融入到日常的管理工作當中，不僅可以全面地提高學生的綜合素質，并且還有助于教師個人專業能力的提升，促進學校的進步與發展。

參考文獻：

[1]王麗香.以人為本的小學學校管理模式研究[J].才智，2015，33：51.

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