高職英語(yǔ)課堂中思政教學(xué)理念的滲透分析

摘要：“課程思政”的提出，為高職院校公共英語(yǔ)課程賦予新的教學(xué)定義，英語(yǔ)課程不再是單純的文化基礎(chǔ)課，而是發(fā)展學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德的隱性載體。本文立足于青海藏族學(xué)生比例占據(jù)較高的高職學(xué)院，挖掘了公共英語(yǔ)課程蘊(yùn)含的思政元素，改革模式、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，并給出了實(shí)踐性的思考和建議。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職英語(yǔ)課程

英語(yǔ)不僅是一種語(yǔ)言工具，同時(shí)也具有文化性和思想性。公共英語(yǔ)課程作為高校一門重要的必修基礎(chǔ)課，所占課時(shí)比例大，教學(xué)周期長(zhǎng)。其課程融合了中西方文化知識(shí)，富有跨文化語(yǔ)言交際背景。英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容豐富，話題廣泛多樣，在承載英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)功能的同時(shí)，也為思想浸潤(rùn)和德育滲透提供了大量豐富多彩的題材。“課程思政”不僅是種教學(xué)理念，還是當(dāng)前課程改革的引領(lǐng)思潮，許多高職英語(yǔ)教師課程思政意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)主要聚焦在聽說(shuō)讀寫譯基本語(yǔ)言技能上，往往忘記了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，忽視了學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)根本提不起興趣，更表示英語(yǔ)課程對(duì)他們的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)毫無(wú)價(jià)值。

由于經(jīng)濟(jì)條件的制約，以及生活環(huán)境和民族風(fēng)俗的影響，比起內(nèi)地的高職學(xué)生，信息來(lái)源較閉塞，思想活躍度較低，大多藏族高職生更是偏向于與本民族的學(xué)生交往和學(xué)習(xí)，民族價(jià)值觀強(qiáng)烈。在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的過程中，英語(yǔ)語(yǔ)言作為除本民族語(yǔ)和漢語(yǔ)外的第三語(yǔ)言，語(yǔ)言交流環(huán)境的缺失，文化價(jià)值的碰撞，使得藏族學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。所以，利用好“課程思政”元素，能夠潛移默化地引導(dǎo)藏族學(xué)生去了解西方文化，豐富其世界觀，人生觀和價(jià)值觀，讓他們更全面地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己在社會(huì)發(fā)展中的價(jià)值，同時(shí)也可以幫助學(xué)生改正學(xué)習(xí)惰性，培養(yǎng)積極向上的個(gè)性，找到正確為人處世的方法，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。

1.“課程思政”下高職英語(yǔ)教材的選擇

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前的高職英語(yǔ)教材也逐漸添加了德育元素，包含很多諸如大學(xué)學(xué)習(xí)生活、就業(yè)求職、文化旅游、科技發(fā)展、心理健康等教學(xué)素材。英語(yǔ)教師對(duì)教材的選取也應(yīng)把握好與思政教育的銜接。以我院公共基礎(chǔ)部選用的教材《新技能英語(yǔ)高級(jí)教程》系列為例，該教材以“為用而學(xué)，學(xué)而能用”的理念為指導(dǎo)思想，所選話題涉及日常生活學(xué)習(xí)，自我管理和提升，社交合作，跨文化交往，服務(wù)社會(huì)等方面，注重學(xué)生日常生活和職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力，考慮了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中思政教育的融合

教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同類型的學(xué)生活動(dòng)，并挖掘其思想政治教育。比如在學(xué)習(xí)Were always ready to help這章內(nèi)容之前，教師可借助“warming-up”中的一些志愿活動(dòng)圖片來(lái)讓學(xué)生談?wù)撓伦约核鶇⑴c過的志愿者工作，激發(fā)學(xué)生積極參與社會(huì)公益活動(dòng)的意識(shí)，讓學(xué)生從身邊的人和事入手，貢獻(xiàn)自己的一份力，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神。同時(shí)可組織學(xué)生互動(dòng)討論參加志愿活動(dòng)的意義，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)單詞和句型的記憶，通過共同探討，增進(jìn)道德榮辱感。另外，在學(xué)習(xí)“around the world”模塊后，可進(jìn)一步了解其他國(guó)家的志愿者為自己國(guó)家所做的努力，從“小家貢獻(xiàn)”升華到“國(guó)家貢獻(xiàn)”，讓學(xué)生明白個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是基于民族和國(guó)家之上。

3.主張“主題提煉”的英語(yǔ)教學(xué)方法

教師不能再延續(xù)灌輸式的教學(xué)方法，而是應(yīng)該從目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容中去提煉主要課題，然后圍繞這一主題創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生可以通過“group presentation”活動(dòng)將主題有情感地展現(xiàn)出來(lái)，如在大學(xué)制定目標(biāo)這一主題，學(xué)生就可以談?wù)搶?shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑，讓他們對(duì)自己有清楚的認(rèn)識(shí)和了解，明白自己的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生持之以恒的動(dòng)力等，將思政元素很好地投射到教學(xué)方法中。此外，教師應(yīng)注意要在課內(nèi)課外拓展教學(xué)資源，遵循思政教育和英語(yǔ)教學(xué)一體化模式，除了讓學(xué)生吸收跨文化知識(shí)以外，還要不斷更新教學(xué)題材，不能照本宣科，老生常談。教師自己要定期更新補(bǔ)充自己的教學(xué)素材，要多利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段去打開學(xué)生汲取知識(shí)的門路，如利用“學(xué)習(xí)通”或者“云班課”等教學(xué)軟件，多去分享一些弘揚(yáng)國(guó)家文化傳統(tǒng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的英文動(dòng)畫或者小視頻，增強(qiáng)藏族學(xué)生的文化認(rèn)同和自信，強(qiáng)化他們的家國(guó)情懷和民族聚集力，培養(yǎng)他們良好的品格和個(gè)性。

4.高職英語(yǔ)教學(xué)中的思政評(píng)價(jià)

課程思政評(píng)價(jià)的重中之重是要凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，通過激勵(lì)體制來(lái)完成英語(yǔ)教學(xué)的反饋，而形成性評(píng)價(jià)可以讓教師隨時(shí)了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的進(jìn)展，教師要以發(fā)展的人才培養(yǎng)思維來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛質(zhì)，通過學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)以及所做出的情感、態(tài)度、策略等來(lái)設(shè)定英語(yǔ)教學(xué)中思政教育目標(biāo)，幫助學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)話和閱讀中找到合適的學(xué)習(xí)方法，因材施教，利用學(xué)生的特性和個(gè)性，讓他們每周根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容準(zhǔn)備一到兩次的小組英語(yǔ)對(duì)話，讓每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，也可鼓勵(lì)藏族學(xué)生去唱出自己近期學(xué)到的英語(yǔ)歌曲，讓英語(yǔ)表達(dá)較流利的藏族學(xué)生去準(zhǔn)備主題演講，讓英語(yǔ)發(fā)音有待提高的藏族學(xué)生大聲讀出自己準(zhǔn)備的英語(yǔ)小故事或者詩(shī)歌，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生自評(píng)—學(xué)生互評(píng)—教師評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)模式。讓每個(gè)學(xué)生都能得到口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)，教師也要給予正確的指導(dǎo)建議，鼓勵(lì)學(xué)生樹立語(yǔ)言學(xué)習(xí)自信。

公共基礎(chǔ)英語(yǔ)課程在高職高專人才培養(yǎng)的過程中起到了提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的作用。因此，要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長(zhǎng)，加快英語(yǔ)教師的政治素養(yǎng)的提升，推動(dòng)公共英語(yǔ)課程與思想政治理論課的同向同行，進(jìn)一步發(fā)揮公共英語(yǔ)課程在立德樹人方面的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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田璐 ??（青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ）

田璐 ??青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院