核心素養下高中數學教學德育滲透的途徑探究

張金明

◆摘 ?要：新課程改革背景下，高中數學的根本教學目標轉變為“立德樹人，發展學生數學學科核心素養”。為切實達成這一目標，高中數學教師必須找準在數學教學實踐中展開德育滲透的切入點，采取科學方法展開德育滲透，從而在幫助學生掌握數學知識與數學技能的同時，促使學生形成良好的數學學科核心素養。為此，本文主要探討在高中數學教學過程中展開德育滲透的具體途徑，旨在為教師提供具備一定參考意義的借鑒。

◆關鍵詞：核心素養;高中數學教學;德育滲透;途徑

高中數學學科核心素養是指學生通過學習高中數學學科而獲得的關鍵品格與必備能力，主要包括邏輯推理、數學抽象、數學建模、直觀想象、數學運算與數據分析六個維度，是對于新課程標準中“知識與能力、過程與方法、態度情感及價值觀”這三維教學目標的綜合概括與集中體現。新課程改革背景下，高中數學教師的主要教學目標轉變為培育學生形成良好的數學核心素養，這就要求教師不僅在教學過程之中進行數學知識和數學技能的傳授，更要找準在數學教學實踐之中開展德育滲透的關鍵切入點，進而塑造學生的數學思維與人格品質。為此，高中數學教師必須更新教學理念，通過以下途徑在數學教學中進行德育滲透：

一、創新數學教學模式，發揮學生學習主體作用

核心素養下，高中數學教師首先應轉變將數學知識以線性方式傳授給學生的單向灌輸式教學模式，重視為學生創造充足的獨立思考與自主探究空間，從而充分發揮學生在數學學習之中的主體作用，調動學生積極主動地應用數學知識和數學技能展開創新實踐。問題為學生的數學思考活動提供了起點，因此，高中數學教師應重視結合高中數學學科核心素養的六個維度，對高中數學教學內容進行深度分析與挖掘，充分掌握高中數學教學內容的重難點所在，圍繞這些重難點教學內容設計數學問題，以此調動學生結合相關數學知識和數學技能展開數學思考與探究應用。在此方面，高中數學教師應重視在數學問題之中體現德育教育內容，以此切實達成在教學過程中同步提高學生思想道德修養的目標。

比如，在進行《圓錐曲線與方程》這一章節的教學時，教師可以結合圓錐曲線的發展史，向學生提出以下幾個問題：①你認為平面直角坐標系這一數學工具對于研究數學圖形而言具備怎樣的價值？②結合數形結合的數學思想，你認為用方程表示橢圓、圓、雙曲線等圓錐曲線，有著怎樣的價值？③創新意識在數學發展史上具備十分重要的價值，平面直角坐標系的發明正是數學家笛卡爾創新意識的具體表現，你認為創新意識對于數學學習與數學探索而言，具體有著哪些作用？

二、綜合德育滲透目標，豐富拓展數學教學內容

核心素養下，為切實達成德育滲透這一教學任務，高中數學教師勢必需要突破將數學教學內容局限于數學教材的做法，重視結合德育滲透的目標，借助互聯網整合優質數學教學資源，實現數學教學內容的豐富與拓展。

比如，在進行《數學歸納法及其應用舉例》這一模塊的教學時，教師可以從教材之中的研究性學習課題《楊輝三角》出發，為學生補充關于楊輝三角的相關內容，讓學生了解我國古代杰出數學家為數學學科發展所做出的具體貢獻，切實增進學生的文化自信與文化認同。在進行《祖暅原理》這一章節的教學時，教師不僅需要幫助學生對于祖暅原理這一重要數學原理進行深入理解、把握祖暅原理的具體應用策略與應用方法，而且還需要增進學生對于祖暅原理的提出過程，培養學生形成愛國主義情懷，切實發揮數學教學內容的德育滲透價值，促進學生的核心素養實現發展。

三、建立數學學習小組，培養學生合作創新能力

核心素養下，教師在數學教學實踐之中進行德育滲透的一個主要目標，在于對學生的合作能力與創新能力進行培養。為此，教師應重視開展小組合作教學，根據學生的實際數學學習水平與學習能力，按照“同組學生異質化、小組之間同質化”的原則構建數學學習小組，促進學生在組內進行思維共享，最終獲得共同進步。

在開展小組合作教學的過程之中，教師應重視合理設計小組討論與探究課題，比如，在進行《解斜三角形》這一章節的教學時，教師可以圍繞教材之中的實習作業《解三角形在測量中的應用》這一模塊，讓各個數學學習小組自主選擇校園之中的一座建筑物，借助卷尺等測量工具，結合建筑物影長構建三角形模型，然后應用解三角形的相關數學知識進行數學計算，得出該建筑物的高度，并對比測量計算高度與建筑物實際高度之間的差距，分析誤差產生的原因，進一步對數學模型與數學計算過程進行完善優化，在這一過程之中形成對于解三角形知識的深刻理解與掌握，獲得數學綜合應用能力的切實提升，同時全面理解數學知識的具體應用價值。

四、結束語

總而言之，核心素養下，為真正達成“立德樹人，發展學生數學核心素養”這一根本教學目標與教學任務，高中數學教師必須提高對于在數學教學實踐之中開展德育滲透工作的重視力度，通過落實創新數學教學模式、豐富拓展數學教學內容、應用小組合作教學等一系列路徑，實現對于學生數學核心素養的全方位發展，充分發揮高中數學科目內在的德育價值與德育功能，幫助學生形成對于數學知識和數學技能的扎實掌握并培養學生形成良好的思想道德修養，切實通過數學教學促進學生實現全面發展。

參考文獻

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