思維導圖在小學英語課堂中的實踐探究

宣秋晴

◆摘 ?要：隨著教育理念的不斷深入和發展，多樣化的教學方法被整合到課堂教學中，它不僅豐富了課堂教學方法，而且增強了學生的學習熱情。而思維導圖正是在此基礎上建立的一種有效地教學模式，它使學生的學習更加直觀生動。它在小學英語課堂中的應用，最大程度地提高了英語教學質量，促進了學生學習英語的熱情。

◆關鍵詞：思維導圖;小學英語;實踐對策

隨著時代的發展，思維導圖的價值性不僅體現在心理學領域中，而且還被引用到教育領域內，有效地促進了教育質量的提高。將思維導圖滲透于小學英語教學中，不僅彌補了傳統教學方法的不足，而且還增強了學生學習英語的興趣，使學生的學習更加邏輯化，通過直觀的學習方法達到高質量學習英語的目的。

一、思維導圖的基本概念

思維導圖就是充分利用邏輯引導思維的一種技巧，使用發散性思維形式將原本混亂的內容變成更詳細和系統的解決方案。本質上，思維導圖充分利用了圖形和文字，各種內容之間的關系，直接表達出更有層次的意義，大大降低了理解難度。與傳統的單一文字表達方式相比，思維導圖教學模式改變了傳統課堂中死記硬背的機械記憶法，強調了不同知識內容之間的相關性，知識與科學記憶之間的聯系。這些功能大大提高了學生的理解力和記憶力。運用思維導圖進行小學英語教學，其知識內容會具有更強的層次感，教學質量和學習熱情會得到很大提高。此外，運用思維導圖進行英語學習，可以使學生對英語知識的基本內涵形成更深刻的理解，可以使學生更有效地利用現有的知識內容來接納新的知識體系。知識之間的傳遞性與關聯性更強，實際課堂教學的質量和學生的學習水平將會得到極大的提高。

二、思維導圖在小學英語課堂中實踐探究

1.在詞匯教學中利用思維導圖

詞匯是學生英語學習的基礎。單詞教學在小學英語教學中也占有非常重要的地位。因此，在教學實踐中，為了達到最佳的教學效果，教師可以將思維導圖引入詞匯教學中，以進一步增強學生的記憶力和詞匯理解能力，改善他們的學習習慣，確保英語有效學習。例如，在學習有關身體器官的單詞時，教師可以將思維導圖引入其中，以更好地促進學生掌握、區分人體各個部位的單詞。以Body為核心呈放射狀來展示身體部位的單詞，幫助學生更好地認讀、記憶單詞。

2.利用思維導圖創建語法框架

小學英語老師在課堂上進行教學時，需要根據學生當前的實際情況進行教學。小學生由于是初次接觸英語，學習上存有一定困難。更不用說語法知識的理解和應用了。在這種情況下，英語教師可以使用思維導圖來幫助學生建立語法知識框架，以明確語法結構，使學生對英語語法有一個清晰的了解。小學高年級的語法知識點分散在多個章節中，并且學生在學習過程中無法建立聯系并形成相對完整的語法框架，這也是影響學生學習語法的一個重要因素。抽象的理論知識使得小學生對此感到無聊，而利用思維導圖可以幫助學生從思維上形成一定的層次。使學生在學習過程中，加深對它們的理解和記憶。例如，在學習中，許多文本的內容和結構相對復雜，并且新詞匯量很大。老師可以指導學生先了解課文大意，教給學生思維導圖的運用方法。教師可以根據具體的課文中舉例說明。例如：一周中有幾天？星期幾是第一天？讓學生閱讀課文并獨立思考老師的問題。通過這種方式將其他內容聯系起來，以便學生可以使用思維導圖來分析學習中的規律，提高他們的分析技能，總結和組織知識點以及培養發散性思維。

3.在閱讀教學中思維導圖的運用

小學生所掌握的詞匯量有限，在英語閱讀中很容易出現瓶頸，影響了對文章的理解。在此過程中，為了確保學生能夠堅持英語閱讀，教師可以引入思維導圖，使學生的閱讀效果達到理想的目標，實現閱讀能力的提升。例如，在教學Is this your pencil？時，教師可以結合課本內容，以“文具”為主題，組織學生討論自己喜歡的文具，進而引入閱讀課文。在閱讀完之后，讓學生觀察討論pencil的信息，同時向學生提問文具的類別，然后繪制出思維導圖，將制作的海報框架清晰、直觀地展現給學生，加深學生對此的理解、認知。

4.在話題作文教學中思維導圖的應用

寫作一直是教學難點，小學英語也不例外。對于小學生來說，用英語進行寫作是件非常困難的事。一方面，由于它們缺乏一定的詞匯量，致使在寫作時往往出現“無話可寫”的現象，另一方面，由于缺乏寫作思路，導致無從著筆。為了改善這種情況，教師可以將思維導圖引入寫作教學中，以幫助學生克服寫作困境，進一步提高他們的寫作技巧。例如，在學習了4bseasons之后，教師可以seasons為主題讓學生進行寫作。在學生進行英語動手寫作之前，教師可以引導他們不要忙于下筆，先明確自己的寫作思路，試著繪制一張思維導圖，將自己的寫作思路展現出來。在完成思維導圖繪制之后，就可以進一步充實其中的內容，促使學生養成自主學習的好習慣，逐步提升個人寫作能力。

三、結束語

思維導圖在英語教學中的應用，使英語教學有了鮮明的特色，改善了傳統的英語教學模式，激發了學生對英語學習的興趣，使他們更積極地投入到英語學習中，進行深入的探索和研究，發揮出了思維導圖在英語教學中的最大作用。

參考文獻

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