高中物理教學中自主學習能力的培養研究

安國忠

◆摘 ?要：隨著社會經濟的不斷進步與發展，教育教學體系的不斷優化與改革，教育部門對高中物理教學越發重視。高中物理課堂教學是培養學生核心素養的基礎，完善學科核心素養能夠提高學生自主學習的能力，對學生的全面發展起到促進作用。基于此，本文將對高中物理教學中自主學習能力的培養進行探究與分析。

◆關鍵詞：高中物理;教學模式;自主學習;能力培養

高中物理作為高考必考科目，是高中學習的重點，物理知識相對嚴謹且綜合性極強，所涉及的內容環環相扣較為復雜。學生想要學好物理就需要掌握學習技巧，養成自主學習的好習慣。

1培養學生自主學習能力的必要性

高中物理知識體系更為完善、知識結構更為嚴謹，知識難易程度逐漸遞增，學生養成獨立自主的學習能力不僅能夠增強學習興趣，還能夠提高成績。學生在教育教學中占據主導性地位，國家及教育部門規定的九年義務教學，充分表明學生讀書的年紀就應好好學習。課堂教學中教師不停地督促會使學生產生厭倦心理，且浪費寶貴的課堂教學時間。現階段，我國大部分高中課堂教學依舊延續使用傳統教學模式，將提高學習成績與效率作為教學目標與教學宗旨，沒能分出更多的精力與時間在培養學生自主學習問題上，致使學生找不到學習方法、疑難問題得不到解決。所以，培養學生自主學習能力應該作為教學任務來執行。

2高中物理教學培養學生自主學習能力的策略

2.1建立情景模式，了解學生興趣點

高中物理理論知識相對嚴謹，學生不好理解，教育教學來源于生活，教師需要培養學生在生活中探索與發現知識的能力。大部分物理理論也都來源于生活，教師需要對其進行解釋和說明，使學生產生親切感。物理教師在對知識定義及概念講解時，需要花費大部分時間系統地講解概念形成過程，將知識本質剖析給學生，只有學生從根本上了解到理論基礎，才會對學習有所益處，還能夠鍛煉和培養學生的抽象、辯證思維，進而提升學生的自主學習能力。

2.2設置答疑環節，培養自主學習能力

在物理課堂教學中，教師可以留有一定時間進行答疑教學，通過學生之間相互提問、相互解答的形式激勵學生學習。學生在提出問題與解答問題的同時，思維也在靈活運轉。以小組競技形式搶答問題，在討論過程中能夠促進學生相互溝通與交流、相互取長補短，利于增進同學間的友誼。學生能夠實現資源共享、共同進步，這種教學模式充分尊重了學生的想法，體現了學生在教育教學中的主體地位。

在對答疑小組成員進行分配時，教師需要遵循因材施教的原則，以學生的綜合素質能力、學習成績、個性化特點作為分配的基準，且小組成員要性格互補、男女比例搭配均衡。新型教學模式能夠提高學生的自主學習能力，同時學生認識到集體榮譽感高于個人榮譽，肩上擔負起一定的責任。再此基礎上，不僅緩解了教學壓力，學生的物理成績與物理思維也有所提高，還能夠增強學生的物理核心素養。

2.3觀察物理現象，發揮自主能力

物理教師需要引導學生發現和觀察生活中存在的物理知識與物理現象。例如：飛機為什么可以在天空中飛翔，通過學習物理知識，學生了解到是因為機翼受到向上的升力，飛機在運行時機翼周圍空氣的流線分布顯示機翼橫截面的形狀不對稱，機翼上方流線密、流速大，機翼下方則與其相反，結合伯努利方程可知，機翼上方壓強小，下方壓強大，所以產生了作用在機翼上方的升力，飛機才可以飛行在空中。生活中的物理知識數不勝數，在生活實踐中存在的物理現象要遠高于物理教學課堂，所以學生在生活中探索物理知識的同時既是問題的創造者還是問題的解答者，能夠更好的實現對知識的掌握與理解。學生通過觀察生活中的物理現象，不僅開拓了眼界與思維，也認識到物理世界的奧妙，還提高了學生的自主學習能力。

3建立良好的師生關系且融入自主學習過程中

師者，傳道受業解惑，教師在教育教學中起引導作用，教師應該做到一視同仁，在教學中始終遵守因材施教的教學理念。正處于青春叛逆時期的學生需要教師的關懷與尊重，如果教師看重成績優異的學生，學生心理會出現不平衡狀態，對學習失去興趣，自主學習能力也會有所下降。所以教師應該充分尊重與滿足學生的心理，給予學生自由的空間，學生也要積極配合教學課堂任務的完成，實現師生間友好溝通。課堂教學還可以通過師生互換角色的形式進行，能夠增進師生關系，還能夠增強學生的自主學習意識，相得益彰。

4結束語

在新課改標準下，高中物理教學課堂愈發重視培養學生的自主學習能力。所以在實際教學中教師應該尊重學生的主體地位，改變傳統的教學模式與教學觀念，制定符合新時期的教學計劃與教學內容。學生通過學習物理知識而培養學生核心素養，建立正確的價值觀念。

參考文獻

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