淺議學(xué)科素養(yǎng)下高中歷史時(shí)空觀念的培養(yǎng)

郭雙艷

◆摘 ?要：新修訂的高中歷史新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，歷史學(xué)科應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的時(shí)空觀念，進(jìn)而提升學(xué)生們的良好歷史學(xué)科綜合素養(yǎng)。鑒于這一教學(xué)背景與理念，筆者將深入探究高中歷史學(xué)科教學(xué)中學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)策略，以期促進(jìn)高中歷史學(xué)科的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：高中;歷史;學(xué)科;時(shí)空觀念;培養(yǎng)

一、歷史時(shí)空觀念的定義

時(shí)空觀念指的是在特定空間與時(shí)間聯(lián)系中對(duì)事物展開(kāi)分析、觀察的思維與意識(shí)方式。任何歷史事物都是在具體的特定空間與時(shí)間下發(fā)生的，而學(xué)生也只有將自己置身于特定的時(shí)空框架中，才可以準(zhǔn)確理解史事本質(zhì)。例如在辛亥革命教育中，若高中生并未掌握辛亥革命發(fā)生的時(shí)空坐標(biāo)，就難以認(rèn)識(shí)到辛亥革命相關(guān)事件的連續(xù)性，對(duì)這一重要事件的發(fā)生背景與爆發(fā)原因的認(rèn)識(shí)也會(huì)比較模糊。時(shí)空觀念作為高中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生按照空間要素與時(shí)間順序，構(gòu)建歷史現(xiàn)象、歷史人物以及歷史事件之間的相互關(guān)聯(lián)。同時(shí)，這一核心素養(yǎng)還可以幫助學(xué)生形成橫向與縱向的記憶，將各個(gè)史事板塊的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，有助于高中生正確價(jià)值觀的確立。

二、學(xué)科素養(yǎng)下高中歷史時(shí)空觀念的培養(yǎng)

（一）引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)古今歷史時(shí)空對(duì)比與聯(lián)系

歷史是未來(lái)對(duì)過(guò)去的反映，也是過(guò)去傳到未來(lái)的回聲，不管是用文字描述的一段歷史場(chǎng)景，還是古人留下來(lái)的一件物品，都可以讓我們感受到歷史在現(xiàn)代的“回聲”。為了深刻理解歷史，我們需要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)古今歷史時(shí)空的對(duì)比與聯(lián)系，用現(xiàn)代人的眼光來(lái)探尋歷史的意義與影響，達(dá)到未來(lái)對(duì)過(guò)去的歷史時(shí)空反映。例如，在高中歷史關(guān)于古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)的教學(xué)中，教師將帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)與耕作方式、生產(chǎn)工具等知識(shí)點(diǎn)。為了讓學(xué)生深入理解這些史事，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史時(shí)空，從原始社會(huì)的刀耕火種到唐朝的曲轅犁，再到現(xiàn)代的高科技，感受從粗放到精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方式，并從中對(duì)比各個(gè)朝代的農(nóng)耕場(chǎng)景。另外，為培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，還可以引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合歷史事件發(fā)生前后的其他較為熟悉的事件，讓學(xué)生形成一個(gè)時(shí)空古今變化的感覺(jué)，進(jìn)而幫助學(xué)生理解歷史事件發(fā)生的時(shí)空背景與意義。例如，在《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》教學(xué)中，針對(duì)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)為例，教師可結(jié)合甲午戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生時(shí)間前后的其他學(xué)生較為熟悉的史事，進(jìn)而打造一個(gè)連貫的時(shí)空感受，減少學(xué)生對(duì)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)歷史事件的陌生感。

（二）引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)中外歷史時(shí)空對(duì)比與聯(lián)系

歷史具有共通性與相似性，這一特點(diǎn)不會(huì)因地域、種族的不同而有所改變。因此，在高中歷史課堂中，教師不能只引導(dǎo)學(xué)生管中窺豹，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中外歷史時(shí)空展開(kāi)聯(lián)系與對(duì)比，在學(xué)習(xí)中國(guó)歷史的時(shí)候不割裂其他國(guó)家對(duì)本國(guó)的影響。尤其是學(xué)習(xí)思潮、戰(zhàn)爭(zhēng)等，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生放寬眼界，用“全球史觀”來(lái)看待歷史，了解各個(gè)國(guó)家歷史事件的相互影響，進(jìn)而展開(kāi)中外歷史時(shí)空的對(duì)比與聯(lián)系。例如高中歷史“中國(guó)政治民主化”知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，因民主化在外國(guó)起源較早，外國(guó)的民主化也對(duì)中國(guó)民主思潮的產(chǎn)生具有重要影響。因此，教師在授課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)中外歷史時(shí)空的對(duì)比與聯(lián)系，包括了解中西方政治民主化的歷史時(shí)間線等，如法國(guó)1875年建立共和制，中國(guó)1898年戊戌變法等。通過(guò)聯(lián)系西方的政治民主化，學(xué)生可以總結(jié)出西方對(duì)中國(guó)民主化思潮的影響，這樣一來(lái)，學(xué)生也可以逐漸形成全局的歷史時(shí)空觀念。

（三）引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)歷史時(shí)間與空間的對(duì)比與聯(lián)系

歷史事物均是歷史空間與歷史時(shí)間相結(jié)合的產(chǎn)物，不能將其劃分開(kāi)來(lái)，要保障歷史事件的整體性。隨著歷史時(shí)間的推移，空間意義也在不斷變遷。因此，教師必須聯(lián)系歷史空間和時(shí)間這兩種形態(tài)展開(kāi)知識(shí)的呈現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)高中歷史“不平等條約”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以向?qū)W生展示一副中國(guó)地圖，并在地圖上標(biāo)注不平等條約的名稱(chēng)、時(shí)間與割地區(qū)域，如1985年簽訂的《馬關(guān)條約》，將割出的臺(tái)灣等島嶼標(biāo)出，讓學(xué)生對(duì)歷史事件發(fā)生的時(shí)間與空間有一個(gè)清晰的記憶。例如，在《辛亥革命》教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生以南京、檀香山、武昌以及東京為主深入把握辛亥革命發(fā)展歷程，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的時(shí)空觀念。

（四）引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合

學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的歷史觀照與現(xiàn)實(shí)思考，是學(xué)生歷史時(shí)空觀培養(yǎng)的最終目的，也是學(xué)生歷史核心素養(yǎng)水平的體現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)以唯物史觀為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展與全面的眼光來(lái)看待歷史問(wèn)題，結(jié)合歷史來(lái)解決各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們樹(shù)立起良好的時(shí)空觀念。例如2016年英國(guó)宣布脫歐，是舉世矚目的歷史大事件。為深入解讀英國(guó)脫歐史事，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大不列顛國(guó)的歷史和現(xiàn)實(shí)因素展開(kāi)多方面的分析，讓大家懂得英國(guó)脫歐的緣由與背景。再例如“雅典城邦民主政治”教學(xué)中，歷史教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)展開(kāi)教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生了解希臘的民主制形式和特點(diǎn)，并讓學(xué)生們展開(kāi)自主探討。在展開(kāi)對(duì)比分析和深入探討后，大多數(shù)學(xué)生都可以發(fā)現(xiàn)，西方的代議制都是來(lái)源于古希臘的政治設(shè)計(jì)，并且因?yàn)槭艿浆F(xiàn)實(shí)等因素限制，雅典民主還具有許多不足之處，政治效率不高。學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)因素，對(duì)歷史事件進(jìn)行分析，正確看待歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，不僅可以汲取歷史事件的教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)，還可以對(duì)未來(lái)和現(xiàn)實(shí)展開(kāi)深層次思考，這就是高中歷史時(shí)空觀念素養(yǎng)培育的最重要目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

讓學(xué)生看到古今、中外、跨時(shí)間、跨空間的歷史時(shí)空聯(lián)系與對(duì)比，可以將教科書(shū)上片段化、零碎化知識(shí)點(diǎn)完整、連貫展現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)歷史時(shí)空演變的歷程。教師應(yīng)把握好歷史教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)古今歷史時(shí)空、中外歷史時(shí)空、歷史時(shí)間與空間的對(duì)比與聯(lián)系，并從實(shí)際出發(fā)，將歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，這是對(duì)學(xué)生歷史時(shí)空觀念核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)路徑。

參考文獻(xiàn)

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