解析核心素養視野下高中語文群文閱讀教學研究

蔣東震

【摘要】隨著教學改革的不斷深入，對學生語文閱讀能力又有了更高的要求，核心素養視野下的高中語文閱讀教學，需要老師重點挖掘學生的閱讀潛力，培養他們舉一反三、觸類旁通的能力。于是，群文閱讀這一新型教學模式便走進高中語文課堂。下面本文將對核心素養視野下高中語文群文閱讀教學進行研究。

【關鍵詞】高中語文 ? 核心素養 ? 群文閱讀 ? 教學研究

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-010-01

一、對核心素養的認識

核心素養是素質教育的具體化，也是當前我國的教育方針，它是對宏觀教育的一種連接，教育目標與教學實踐的中間環節。在核心素養的傳遞下，富含深邃思想的教育方針被轉化為實踐可用的、易于理解的具體要求。

它要求當前我國教育教學要堅持科學性，以立德樹人為根本，重視理論支撐與實證依據;要注重時代性，全面體現先進的教育思想和理念，確保教學的與時俱進和具有前瞻性;要求強化民族性，把核心素養根植于偉大的中華民族歷史文化土壤中，保證具有中國有特色。

核心素養視野下的高中語文教學，必須著眼于鍛煉和提升學生的語言表現力、思維轉換力、審美創新力和文化傳承力。教會學生讀書閱人、獨立思考、修身養性、豐富內涵，并將這些逐層深入，使它們形成一個有機的整體。

二、對群文閱讀的認識

作為眾多閱讀形式中的一種，群文閱讀在我國教育中有著比較長的歷史，特別是在高年級教學中發揮著重要作用，無論對于老師還是學生，群文閱讀教學給他們帶來了不一樣的感受和體驗。細細品味我們會發現，群文閱讀其實是對老師備課過程的一種放大，之所以這樣說是因為，通常老師在教課文之前，為了使內容更加充實飽滿，為了幫助學生對比著去學習，自己會翻閱很多與教學內容相關的資料，找出不同文本之間的關聯，這個過程恰恰就是群文閱讀，只不過它被運用在老師備課的時候。現在我們把它拿到課堂教學中，并希望以這種方式提高學生的閱讀效率，使他們增長見識，進而實現綜合閱讀水平與創新能力的全面提升。

三、核心素養視野下，高中語文群文閱讀教學現狀

群文閱讀在當前高中語文閱讀教學中發揮了重要作用，從整體效果上看，它的確幫助學生拓寬了閱讀視野，并在一定程度上促進了他們舉一反三、觸類旁通能力的發展。但凡事都有兩面性，隨著群文閱讀教學的持續開展，問題也逐漸被暴露出來，這些問題不是來自“群文閱讀”本身，而是學生和老師的心態發生了變化。高中是一個比較敏感的學習階段，老師和學生都承受著高考的巨大壓力，迫于緊張的形勢，大家都會不自覺地把精力和注意力放在有利于提升成績的事情上，一旦他們認為某一階段的群文閱讀教學不能幫助自己提高分數，他們就不會在進行深入、細致的學習了。加之受學習時間的限制，學生根本無法將全部精力都奉獻給語文群文閱讀，老師也不可能留給學生太多的任務，所以，當前高中語文群文閱讀教學僅在可控區間內發揮著一定作用，這對提升學生的語文閱讀等各方面能力都存在很大的局限性。

四、核心素養視野下，高中語文群文閱讀教學策略

（一）緊密圍繞教材內容選擇文本

若要做到高效群文閱讀，文本的選擇非常關鍵，以教材課文為核心，有針對性地挑選素材，加強課內外閱讀的聯系，才能達到教學目的。在學習《記念劉和珍君》時，老師可以突出愛國情感和民族使命感，并以此作為引線要求學生去閱讀《悼劉和珍、楊德群女士》這篇文章，從文章結構、中心思想、表達方式、人物刻畫、描寫手法等多個方面去進行比較，發現這兩篇文章之間的相同點與不同點，引導學生去思考，換做是自己該如何去表達。然后，老師再向學生推薦其它文章，如《執政府屠殺記》、《辛丑條約》、《為段祺瑞屠殺人民告全國民眾書》等，在閱讀這些文章時，盡可能脫離開《記念劉和珍君》和《悼劉和珍、楊德群女士》這兩篇文章，因為很容易受思維定勢的影響。由此也可以看出，群文閱讀需要我們從同一條主線出發，進行橫向與縱向的擴展延伸，但在具體操作時，要保證各文章之間的獨立性，以免受到干擾。

（二）教師引領很重要

群文閱讀也需要發揮教師在教學中的基本職能。雖然學習的主體是學生，但若不能為他們設計好明確的學習任務與目標，群文閱讀很容易會變成自由式閱讀。在這里，我們可以考慮采用任務分配的形式進行教學，比如在閱讀《藥》這篇文章時，老師可以讓一些同學以探尋中心思想為目的去閱讀;讓一些同學以把握文章主旨為目的去閱讀;讓一些同學以感悟作者情感為目的去閱讀;讓一些同學以學習修辭方法和表現手法為目的去閱讀。然后再將任務進行調換，直到學生完成所有任務，這種方式看起來比較繁瑣，實際卻是研讀和精讀的體現。接下來，在閱讀《祝?！?、《狂人日記》等文章時，要有意識地去引導學生從文章結構、中心思想、表達方式、人物刻畫、描寫手法等方面去尋找與《藥》相同和相似的地方。

結束語

核心素養視野下的高中語文群文閱讀對學生的能力要求還是比較高的，特別考慮到他們還面臨著高考，這種形式的閱讀教學對提高語文成績到底有多大幫助還需要進一步觀察。到目前為止，群文閱讀教學所取得的效果更多表現在學生閱讀效率上，在老師有意識地去圍繞教材選擇文本時，學生也基本能完成學習任務，但這是否能說明他們的閱讀能力在進步，值得我們認真去思考。

【參考文獻】

[1]譚麗婭.核心素養視野下高中語文群文閱讀教學研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（09）：164.

[2]王超. 核心素養視野下高中語文群文閱讀教學研究[D].山東師范大學，2018.