改進小學語文課堂教學效率的策略與方法研究

“低段的語文課可以“混搭”——老師可以結合歌詞、結合插圖等等方式調動學生，讓人感覺這是語文課，又是具有藝術特征的課堂，充滿生活的活力。” 我非常贊同這樣的說法。在語文教學中，只要我們充分調動學生的積極性，充分張揚他們的個性，以切實有效的方法為他們顯揚潛能創(chuàng)造機會，他們的生命之河一定會躍起燦爛而美麗的浪花。那么如何在語文教學中激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧，讓語文課堂充滿活力呢？我結合自己的教學經驗認為可以從以下幾個方面入手。

一、情境創(chuàng)設，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，有興趣才有動力和追求。美國心理學家布魯納說過：“要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。”著名教育家烏申斯基也明確指出：“沒有任何興趣，被迫學習會扼殺學生掌握知識的意向。”由此可見，要想上好課，提高課堂教學效率，就必須十分重視激發(fā)學生的學習興趣。

教學情境是課堂教學組成中的重要一環(huán)，也就是說，組織教學是一種藝術，要搞好教學，教師就必須關注全體學生，注意信息反饋，要有駕馭整個課堂教學的能力。教師必須把握學生的注意力和情感，努力調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，把學生帶進教學佳境之中。

二、參與合作，品嘗學習樂趣

學會合作是新世紀教育發(fā)展的主題之一，所以，在實施新課標后的課堂上，我們要讓學生在課堂上充分地合作、討論，形成學生讀、學生說、學生議、學生寫的教學新局面，讓學生的主體地位得以真正被落實，成為課堂的真正主人，老師只是學生的同行者、領路人，引導學生去體驗，去參與，去品嘗探索的樂趣，去感受與人交流的樂趣。

好勝心強、愛表現自己是低年級小朋友重要的心理特點。針對這一特點，我們在教學中可適當地設計一些競賽活動。如：比一比，看哪一位小導游最吸引游客;猜一猜，看誰說得好、猜得準;賽一賽，看看哪個小組讀得好，聽得清等，都可以激發(fā)學生學習的興趣。

三、媒體應用，感受現代課堂

隨著現代科學技術的飛速發(fā)展，多媒體這一高科技已經以全新的速度迅速地滲透到教育領域，語文課采用多媒體教學也成了最常用的教學方法。在課堂中，我們利用多媒體，將豐富的畫面、美妙的音樂栩栩如生地呈現在學生的面前，讓學生盡情地欣賞千姿百態(tài)的四時風光，如臨其境地聆聽大自然的各種聲響;使純語言文字描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，使抽象的靜態(tài)的審美對象活躍為具體的、動態(tài)的畫面，從而使抽象的語言文字化為學生的直觀感覺……從而平添了無窮的趣味，刺激了學生的各種感官，大大地激發(fā)了學生學習的興趣。

四、動筆繪畫，豐富閱讀情感。

中學生正處于由形象思維向抽象思維過渡時期，他們的形象思維占主要地位，正如蘇霍姆林斯基所說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”他們容易感受具體形象的事物，喜愛圖文并茂的課文。圖畫有助于激發(fā)學生閱讀的欲望，引發(fā)學生學習的興趣，幫助學生建立表象，更好地理解所學內容。

繪畫是情趣教學的特色之一，一些課文，用兒童的眼光看待世界，用兒童的思維想象世界，用兒童的筆觸描繪世界，充滿了童真童趣，很受學生喜愛，有利于指導學生在朗讀、觀察、想象、美讀的過程中，感受語言優(yōu)美，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶。因此，在教學時，我讓學生角色換位，把自己想象成一群快樂的小鳥，在藍天上遨游，在白云間穿梭，使文字還原為生活的情境，讓學生在游戲、玩耍中觀察、表達、想象，讓學生在親身體驗中感悟語言、積累語言、發(fā)展語言。并讓學生想象云房子還會有哪些形狀，再在輕快的音樂聲中用畫筆畫一幅藍天白云圖，同學間交流一下，欣賞一下，并用優(yōu)美的語言贊一贊，既可培養(yǎng)學生的想象、說話能力，又讓學生在感受語言文字美的同時感受藝術的美。這正體現了新的語文課程標準中所強調的語文學科要整合其他學科的知識，提高學生的綜合素質的要求。以畫促讀，讓語文課堂充滿活力，更充滿個性化！

五、拓展延伸，點燃求知火花

孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”蘇霍姆林斯基也認為教師應在學生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花，這“欲望”和“火花”就是學習興趣與動機的激發(fā)。學生一旦有了興趣，所產生的自主學習的動力則是無窮的。

《語文課程標準》指出，語文教學應溝通課堂內外，充分利用社會、家庭等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，在實踐中運用，在運用中提高。教師應將語文課程根植于現實生活，鼓勵學生走進生活，去觀察、發(fā)現，去創(chuàng)新，以此來增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學生的只是一個范例，一堂課應該成為學生學習的又一個起點。教師要讓學生帶著喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實現了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變：學生，才有可能從一個“接受者”轉變?yōu)橐粋€“發(fā)現者”。讓語文與美術，與生活有機整合，這樣既增強了學生的口語交際、動手操作、信息搜集處理等能力，也豐富了學生的情感體驗，達到知識能力與情感的綜合，讓學生從課堂走向課外，讓語文的課堂內外同樣充滿活力！

課堂要充滿活力，離不開學生和教師的合作努力、離不開課程資源的開發(fā)與利用。新課標給老師們的啟示是無窮的，教師的探索是無盡的、作為小學語文教師，我們應立足課堂教學、不斷審視課堂教學，優(yōu)化課堂教學，繼續(xù)創(chuàng)造性地提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

浙江省金華市秋濱小學 ?涂躍美