“課程思政”視域下高職院校思政課實踐教學與專業(yè)實踐協(xié)同育人路徑研究

《“課程思政”視域下高職院校協(xié)同育人路徑的研究與實踐》 ?2019年重慶市高等教育教學改革研究項目 ?編號：193515

摘要：“課程思政”是高職院校思想政治活動和工作順利開展的新方向，為當前的思政教育有效性實現(xiàn)提供了重要力量。首先對高職院校內(nèi)“課程思政”有效建設重要性給予分析，然后再縱觀“課程思政”建設現(xiàn)狀，最終從四大方面提出高職院校思政課實踐教學與專業(yè)實踐協(xié)同發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職教學;路徑研究

課程思政這一四字提出，要求教師積極將思想政治方面的教育融入各專業(yè)科目中，使學生在進行專業(yè)課學習時仍可感到思想政治建設的重要性，仍可獲得思想政治建設的極大力量。總書記還就“課程思政”提出了各類課程與思想政治理論課同向同行、形成協(xié)同效應的目標。高職院校中的專業(yè)課程屬于新時代高素質(zhì)技能人才的重要科目，對人才培養(yǎng)和我國高等教育的發(fā)展具有十分積極的作用。因此，如何深刻理解并有效應用“課程思政”相關(guān)理念，培養(yǎng)既有業(yè)知識又有道德綜合素養(yǎng)的職業(yè)人才成為高職院校中教師必須思考和探索的問題。本文就相關(guān)理念進行有效策略探索。

1高職院校中“課程思政”建設重要性分析

“課程思政”從被提出之日起就成為高職院校內(nèi)思想政治教育得以改善和提高的重要推動力，具體來說，高職院校“課程思政”建設具有以下三點重要意義：

首先是該理念突破了傳統(tǒng)高校思想政治教育的模式。在傳統(tǒng)高校思想政治教育中，各高職院校都已中國特色社會主義理論以及思想道德修養(yǎng)與法律基礎等作為重要思政教育必修課，這雖然給學生們提供了專門的思政教育課程，但實際上收效勝微，不少學生并不太認可這些課程的開辦，思政教師“唱獨角戲”情況十分普遍，學生普遍課堂參與度較低。因此通過“課程思政”建設將學生各專業(yè)課程與思政教育聯(lián)系起來，在以學生專業(yè)特點和課程要求等設計有針對性的教學內(nèi)容和滲透方法有利于提高學生的思政教育參與度，打破了原有思想政治教育模式中照本宣科的弊端，從滲透、浸潤的角度提高學生思想政治修養(yǎng)與覺悟。

其次是助力實現(xiàn)立德樹人根本目標。“課程思政”建設的有效施行將各專業(yè)各學科中所蘊含的思想道德與價值導向更加凸顯的展現(xiàn)在學生面前，使學生在學習科學知識同時培養(yǎng)思想情操，既關(guān)心國家大事與民族大義，也關(guān)心個人成長與道德品質(zhì)，有利于高職院校教育中立德樹人根本任務的有效完成。

最后，“課程思政”也提高了教學效率，促進思想政治教育有效性提高。與傳統(tǒng)高職院校思想政治教學不同，“課程思政”通過各種教學活動和改革方式將思政教育專業(yè)課程與專業(yè)各學科的思想政治，教學內(nèi)容結(jié)合起來，形成一大完整的思政體系，擺脫了傳統(tǒng)單一的課堂教學模式，通過實地實踐、演講培訓、外聘講師等多種形式提高思想政治教育全面性和學生參與度，有利于當前的高職院校思政教育作用的更有效和積極實踐。

2高職院校中“課程思政”建設現(xiàn)狀分析

受傳統(tǒng)思想政治教育工作方法和高職院校發(fā)展本身局限性等方面的影響，當前的高職院校思政教育雖然受“課程思政”這一科學的方向指導，但在實際操作中仍存在一些問題，本文主要歸納為以下三點：

其一是師生重視程度有待提高，思政教育與專業(yè)學習協(xié)同機制尚未完成。在高職院校中，學校黨政、人事和教務等各主要部門并未進行積極有效溝通而形成統(tǒng)一發(fā)展意見，由此可見“課程思政”關(guān)注度和執(zhí)行力方面有待提高。另外，部分院校只針對黨員干部等進行有效施政教育的做法使當前的“課程思政”建設受到阻礙，因此來看師生參與“課程思政”建設力度有限，并未形成較完善的協(xié)同發(fā)展機制。

其二是相關(guān)課程的系統(tǒng)性、科學性和深刻性亟待提高。課程教學內(nèi)容作為與學生課堂學習接觸最為密切的環(huán)節(jié)，在課程思政建設中具有重要作用，它將直接影響課程思政教育的最終效果。然而，高職院校中思政建設課程人不夠系統(tǒng)、科學和深刻，這些思政內(nèi)容雖然與學生專業(yè)知識有一定聯(lián)系，卻未能與個學科專業(yè)知識有效融合，更像是流于形式的生搬硬造，十分過于牽強。

其三，教師的政治素養(yǎng)和對學生的了解度需要提高。一方面，當前的“課程思政”建設需要其他各專業(yè)的老師加以配合，但這些教師在思想政治素養(yǎng)和具體操作上仍不夠?qū)I(yè)和成熟，因此在沒有高素質(zhì)的政治意識和修養(yǎng)的知識條件下，高職院校中其他專業(yè)教師也很難給予學生較高質(zhì)量的思想政治教育。另一方面，時代下的學生在性格、生活和學習習慣上以傳統(tǒng)思政教育中的學生有較大差別，一些教師在不了解學生實際情況下，仍然采用傳統(tǒng)的教育教學模式。未能考慮且學生的心理狀況或?qū)嶋H喜好等會造成學生學習枯燥無味，甚至厭煩、抵觸等情況發(fā)生。總之，“課程思政”作為高職院校思想政治發(fā)展的重要建設部分要學校各層級，各方面人員進行積極配合和深刻探索，才可達到有效的發(fā)展成就。

3高職院校中“課程思政”協(xié)同建設策略分析

3.1做好頂層規(guī)劃工作，完善協(xié)同發(fā)展機制

“課程思政”并不是一項立馬就可完成的短期任務，是一項全面的、系統(tǒng)的、長期的建設工程。因此，相關(guān)高職院校應當做好頂層規(guī)劃工作，各部門、專業(yè)和師生都需要對準一致目標積極行動，有計劃、有分工、有目標得做好一系列建設工作，在長期特探索與發(fā)展中形成有效的思政、專業(yè)協(xié)同發(fā)展機制。具體來說，高職院校高層部門應當成立相關(guān)建設小組和管理文件，黨委要充分發(fā)揮政治作用、組織作用和推動作用，深刻領(lǐng)會課程思政的內(nèi)涵、把握建設方向以及挖掘教育資源。另外就是高職院校教育部門，他應當做好課程銜接與思政建設的資源整合與課程安排等工作。在人事部門方面也需要引進高素質(zhì)、專業(yè)水平層面的師資力量提高校園思政教學水平。

3.2充分整合思政資源，做好滲透銜接工作

高職院校作為技能型人才培養(yǎng)高校，具有諸多學科與專業(yè)供學生學習，因此，其各專業(yè)各學科本身就具有較豐富的思政資源，教師應當結(jié)合學生性格特點與學習習慣整合有關(guān)思政教育資源，化抽象的理論為生動的教育吸引學生學習。一方面可積極將思政教師帶入專業(yè)科目目標制定與課程設計中，使思政教師在各專業(yè)課程中尋找有效思政資源，同時也為思政課程尋找有關(guān)教學素材。另一方面，各專業(yè)課程教師也應當在傳播專業(yè)知識和職業(yè)技能的同時積極滲入思政教學內(nèi)容，在課堂中做好有效的滲透與銜接工作，促進學生在潛移默化中得到思想上的提高與道德上的提升。

3.3加強思政教育培訓，提高教師教學水平

教師作為“課程思政”的主要引導者，既需要有為人師表的道德，也要具備相當?shù)乃颊R儲備，也唯有此才可在專業(yè)課程教學中潛移默化的提高學生思想道德品質(zhì)。由此可見，“課程思政”的建設務必需要高水平的教師來引導。對此，學校可通過教師培訓、教師交流等各方式培養(yǎng)個專業(yè)課教師的思政教學水平，提高教師與專業(yè)課堂中滲透思政內(nèi)容靈活性，促進學生在專業(yè)課程中思政教育合格達標，最終實現(xiàn)較好的道德品質(zhì)與思想修養(yǎng)。

3.4建全監(jiān)督評價機制，推動思政教育進步

評價與監(jiān)督是評價和實現(xiàn)教學課堂教學效果和推動后續(xù)教學型為更加有效的重要力量，因此做好“課程思政”的有關(guān)監(jiān)督評價工作具有十分重要的作用。相關(guān)高職院校可通過聘請外部專家、監(jiān)督導師、思想政治教師等有關(guān)人員組成監(jiān)督評價小組，通過制定和健全監(jiān)督評價機制和深入課堂聽課、開展師生座談會、進行訪談或問卷調(diào)查等形式及時發(fā)現(xiàn)課程教學中存在的問題，了解教師的疑惑及困難、交流實施過程中的心得和思路，掌握學生的接受情況及意見建議等。另外，這一小組也應負責相關(guān)的評價與總結(jié)，積極通過師評優(yōu)考核等方式推動各專業(yè)課程中思政教育的有效進步。

4.結(jié)束語

“課程思政”作為新時代下推動高職院校各專業(yè)與思想政治教育融合教學從而促進學生實現(xiàn)專業(yè)知識與思想道德修養(yǎng)共同成長的重要方式，是一項我國教育領(lǐng)域中需長期堅持而不斷探索創(chuàng)新的重要改革。相關(guān)教師應結(jié)合本校實際情況和級學生心理、性格、學習習慣等進行有效的探索與應用，積極實現(xiàn)高職院校學生在職業(yè)技能得到發(fā)展的同時，道德水平和思想修養(yǎng)也得以成長。

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孟利華 重慶傳媒職業(yè)學院 重慶市九龍坡區(qū)