新課改背景下小學數學教學中關于學習興趣的培養

摘要：在數學中常出現的一個顯著問題就是學生缺乏學習數學的興趣，這是長久困擾很多數學教師的重要問題。在小學階段必須為學生的數學學習打好興趣這一重要基礎。為此，本文從“有效借助多媒體創設情境”“適當地開展一些數學游戲”“給學生獲得成就感的機會”這幾方面出發，來具體探討如何提高數學教學的趣味性，做好學生數學興趣培養工作。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;多媒體;游戲

在新課程改革深入推進的背景下，如何將教學重點從教師的“教”轉變為學生的“學”，是廣大教師需要重點思考的問題。對此，教師首先要認識到應想辦法提高學生的興趣。興趣對學生的學習活動能夠產生巨大的推動力。一旦學生對學習感興趣，他們將充分發揮自身的熱情和主動性。在小學數學教學中如果學生對數學感興趣，那么他們將會主動探究數學知識。為此，數學教師可以從以下幾方面出發實現激趣的目的。

一、有效借助多媒體創設情境

在興趣的培養方面，教師要擺脫以往枯燥講解的弊端。實際上，在教學中僅靠數學教師口頭傳授知識是不夠的，他們還需要借助有效的教學工具，通過教學的直觀性增強小學生的具體理解。在這方面教師除了可以借助一些實物工具外，還要充分發揮多媒體的作用。多媒體如今已經在多數課堂上得到了有效的運用。其能夠充分創設集視頻、圖片和聲音于一體的情境，尤其符合小學生的興趣需求，能夠充分調動學生的多種感官，有效吸引他們的注意力，從而有利于學生對數學知識的掌握。

例如，在學習“位置”這一課的時候，教師就可以把學校的鳥撖圖通過多媒體展示出來，讓學生找一找自己經常玩的地方在哪里，自己的教室在哪里。根據這個圖片，小學生陷入了熱烈討論之中。由此課堂氛圍就被充分活躍起來了。之后，教師再為學生引入“位置”的概念，學生自然可以在濃厚興趣的支持下進行投入性的學習。又如，在教學“比”這部分內容時，教師也可以結合小學生的生活為他們播放一段生活中常見的視頻，如“小明幫媽媽和面，媽媽告訴他面粉和水的比例是3∶1，然后小明在媽媽的指導下學會了和面”。在視頻情境的幫助下，教師就可以告訴學生什么是“比”。小學生都對視頻很感興趣，這樣的教學有效滿足了他們的興趣需求。

二、適當地開展一些數學游戲

對于小學生來說，他們普遍對游戲抱有濃厚的興趣。在數學課堂上，為了改變教學的枯燥性，教師可以有效結合游戲這一形式來豐富課堂教學內容，寓教于樂，讓學生在“玩”中有效掌握和鞏固數學知識。在開展游戲化教學的過程中，教師需要注意把控游戲的時間和節奏，不能為了游戲而游戲，而要將游戲視為一種輔助手段，避免游戲淪為一種形式，避免游戲成為小學生玩耍的“陣地”。

例如，在教學“可能性”的時候，教師可以提前制作一個“大骰子”模型，然后在課堂上可以隨機抽取一部分學生上講臺上來擲一擲骰子，然后讓學生觀察擲出的結果。有的學生擲出數字“1”，有的學生擲出數字“6”。教師可以引導學生發現其中有什么樣的規律。結合這樣的游戲，不僅可以有效調動學生的興趣，還可以增進學生對“可能性”的理解。又如，在教學“因數和倍數”這節課的時候，教師也可以在課堂上組織學生進行數字接龍的游戲，讓遇到能夠被“3”這個整數整除的數字時要跳過。由此讓學生對“倍數”的概念加深印象。在這一游戲中全體學生都可以參與其中，有效活躍了課堂氛圍。

三、給學生獲得成就感的機會

成功和興趣是相輔相成的、互相促進的。興趣可以為學生帶來成功，成功也可以有效激發學生的興趣。在數學學習過程中，學生成功解答出一個數學問題，成功回答出教師的問題，都會產生濃濃的愉悅感。因此，在全面實施素質教育的過程中，在新課改的背景下，教師要研究如何為學生創造盡可能多的成功機會，考慮為學生創造成功的學習環境，讓他們感受到成功的愉悅感，從而能夠更加樂于學習數學。

例如，在布置數學作業時，教師要根據不同班級的不同學生的不同情況安排不同層次的作業內容，使不同層次的學生都可以獲得成功的喜悅。在批改學生的作業時，教師要抓住學生渴望成功的特點，給予適當的鼓勵，巧妙地運用鼓勵性語言，如“你的書寫清晰整潔”“你的思路特別清晰”“有獨特的見解”。在這樣鼓勵性的語言中學生可以更為認真地對待自己的學習。又如，在遇到比較難的題目時，教師也可以給予學生一些提示，讓學生可以找到解答的思路，從而引導他們成功地解答出來。長此以往，在成功感的支持下學生的數學學習興趣會越來越強烈。

總而言之，在新課程背景下培養學生的學習興趣受到了廣泛關注，數學教師要切實從小學生的興趣需要出發來調整數學教學，促使學生的學習興趣更為濃厚，讓學生能夠更為熱愛學習，為學生的學習打好基礎。以上就是本文關于數學興趣培養的探討，希望能夠為廣大教師提供一定的參考。

參考文獻：

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