中學英語課堂中國傳統文化滲透研究

摘要：語言和傳統文化的內涵和外延要求語言教學不能取代文化教學，語言和文化教學不能完全分離。在學習一門語言時，必須了解語言所在國家的文化背景，這有助于提高學生的英語水平。英語教師在教學語言時要有意識地將文化滲透給學生。通過對傳統文化知識的“滲透”，將英語教學與傳統文化交流有機地結合起來。在整個教學過程中，教師的角色也發生了變化，不再是知識和灌輸的教師，而是意義建構的組織者、引導者、幫助者和推動者。教師應充分利用情境、合作、交談、意義建構和主動性等學習環境要素。

關鍵詞：傳統文化;中學英語;滲透研究

1引言

隨著國際交往的深入和英語教學理論的不斷發展，人們逐漸認識到文化在信息交流和文化傳承中的重要作用，對文化的本質有了更深刻的認識。文化因素起著學習和交流的作用。他們的重要作用也得到了廣泛的認可，提高具有全球意識的跨文化交際技能已成為世界各地語言教學中的共識。我國中學生從一開始就學習英語，也沒有對現行考試選拔制度的限制，所以老師只注重說英語的發音、詞匯和語法。隨著商業和文化的全球化，許多中學生對西方工業化國家的電影感興趣，以跟上時尚潮流。他們追蹤西方名人的發型和服裝。有些學生甚至模仿名人的演講和姿勢，浪費精力，學習和生活也迷失了方向。

2中國傳統文化滲透到英語教學中的重要性

2.1培養學生的文化價值觀

我國傳統文化“博大精深的地方風俗、”對學生有教育和啟發作用。因此，我們應該教適當的漢語。傳統文化知識非常重要。讓學生了解我國優秀傳統文化，培養學生的文化底蘊。這樣，大多數學生都能用英語準確地表達中國傳統文化，承擔起跨文化交際的巨大責任，實現真正的跨文化交際。

2.2提高學生的學習效率

黨的十九大報告精神再次強調了中國傳統文化的重要性和學生學習傳統文化的必要性。中國優秀傳統文化的教育必須從中小學生開始。作為教師，我們不可避免地要了解中國傳統文化，因為我們培養的學生是國家的支柱，是國家未來發展的希望。因此，英語教師有責任“認識中國文化，培養傳統精神“。英語課必須徹底改革。除了教學技巧外，他還需要滲透更多的中西文化教學，特別是在中國優秀的傳統文化中。使學生用英語正確準確地表達中國傳統文化，調動愛國熱情和學習英語的興趣。

2.3改變學生的思維模式

英語學科是與記憶和實踐密切相關的語言學科。也是一門綜合性的知識學科。同時，它也是一門將生活哲學與人類成長經驗相結合的文學學科。英語是一門與漢語完全不同的學科。從語言本身的角度看，語調、語法、詞匯和表達都有很大的不同。例如，英語是語音字符，而漢語是思想圖形字符。從文化的角度來看，英語和漢語有著非常不同的文化。

3英語教學中滲透中國文化的對策

3.1提高教師的文化素養

中國傳統文化內涵豐富，含義深刻。要充分理解它的含義，確實需要一定的文化基礎和修養。正確、準確地將中國傳統文化翻譯成英語，也給中學英語教師帶來了巨大的壓力。因此，中學英語教師必須首先掌握和理解傳統文化知識的內涵，才能具備傳統文化教育的能力。教師自身的知識素養對其文化知識的學習有很大的影響。傳統文化的傳承要求教師具有較高的文化素養，但傳統文化的傳承不是做古代圣賢的代言人，而是首先要充分理解傳統文化的內涵，將傳統文化與教材內容相結合。

3.2將傳統文化納入教材

目前，中學英語學習主要集中在英語詞匯、基本語法、對話和閱讀上。此外，在實際英語教學實踐中，由于教師職稱、績效工資等的評價。它直接關系到教學質量，教學質量的檢驗大多取決于學生的表現質量或高等教育水平。因此，幾乎所有的教學都是以高考的接力棒為基礎的。例如，我們現在使用的新世紀中學英語綜合課程的第二版包括32個單元，64篇文章，沒有一篇是關于中國文化的，都是外國文化和文學。建議在教材編寫中適當增加中華文化的比重，或在各單位選取反映中國傳統文化特色的內容。

3.3合理調整人才培訓方案

眾所周知，中華優秀傳統文化教育主要通過教師課堂向學生傳播。就我國英語專業人才培養方案而言，很少涉及中國傳統文化課程。因此，要順應十九大報告精神，立足中學實際，調整課程，將優秀傳統文化學習納入課程體系。教師引導學生開展各種中國文化活動，廣泛傳播中國傳統文化的精髓，讓更多的學生對傳統文化產生興趣。

4結論

在英語教學中，教師應堅持西方文化與中國傳統文化并重的原則，在課堂上滲透中國傳統文化知識。將中學英語教學從簡單的語言教學轉變為語言知識和文化知識，增強學生的傳統文化素養。初中生英語學習的特點是好奇心強，競爭心強，表達欲望強，學得少，更多的是生活中出現頻率較高的簡單談話，學生對學習有較高的興趣和熱情。

參考資料

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