提高初中生數學閱讀能力的教學策略

秦書模

摘要：閱讀能力是學生參與初中數學教學活動必須養成的一項基本能力。養成閱讀能力，不僅可以使學生獲取信息，還可以鍛煉思維，促進數學學習發展。在本文中，本人將結合教學經驗，詳細介紹一、布置任務，調查閱讀情況;滿足需求，激發閱讀興趣;教給方法，驅動自主閱讀;教師賞識，增強閱讀信心這四方面入手，就如何提高初中生的數學閱讀能力進行詳細說明。

關鍵詞：初中數學;學生;閱讀能力;提高策略

閱讀是學生積累信息，認知世界，體驗審美的主要途徑。數學課程標準中提出了培養學生核心素養的教學要求，其中，核心素養包括信息獲取能力，數學應用能力等。從數學知識形成、發展和應用過程中來看，在參與數學教學活動的過程中，學生要進入到具體的場景中，挖掘隱藏信息，對信息進行分析，把握關鍵內容，如此才能實現對知識的理解，為應用知識打下堅實基礎。閱讀是學生挖掘信息，把握關鍵，理解知識的主要途徑。因此，在實施初中數學教學的時候，要想培養學生數學核心素養，教師要重視引導學生閱讀，著力培養學生閱讀能力。在日常教學中我嘗試著應用如下策略培養學生數學閱讀能力：

一、布置任務，調查閱讀情況

學生是數學閱讀的主人，在實施數學教學活動的時候，教師對學生閱讀能力的培養，是以學生的數學閱讀實際情況為依據的。簡單地說，要想提高學生數學閱讀能力，教師在組織教學活動的時候，先要了解學生的閱讀情況。為了實現這一點，我在實施教學之前，首先會聯系新知，為學生們設計閱讀任務，分析學生完成閱讀任務的情況，進而確定提高學生數學閱讀能力的基點。

以“數軸”為例，在組織教學活動之前，我先為學生們設計了閱讀時的預習任務，要求學生們有針對性地閱讀教材，獲取信息。具體地，我設計了如此任務：閱讀教材，分析什么是數軸，總結數軸的特點。在學生們閱讀的過程中，我要求他們將答案記錄下來，并用微信私信我，展現自己的閱讀成果。我則一一瀏覽學生給出的信息，發現他們的閱讀問題，從而確定課堂教學要點，明確提高學生閱讀能力的方向。

二、滿足需求，激發閱讀興趣

閱讀能力的養成是一項較為復雜的活動，需要學生們經歷長期1 多樣的閱讀活動。數學閱讀，本身是一項枯燥的活動，大部分初中生，本就對數學學習不感興趣，同時，數學閱讀能力發展效果不佳。在這樣的情況下，他們面對閱讀任務，很容易產生排斥，逃避閱讀，如此會對閱讀能力的培養和提高，起到消極影響。為了切實地引導學生閱讀，提高學生閱讀能力，我在實施數學教學的過程中，會立足他們的學習需求，采用有針對性的方式，激發他們的閱讀興趣。

具體地，大部分初中生喜歡讀故事。數學課程標準中明確地提出了數學史教學要求。數學史是對數學知識發展歷史的總結，具有故事性和趣味性，可以滿足學生的閱讀需求。而且，在閱讀數學史的過程中，學生可以經歷某一數學知識的形成過程，有利于對所學形成感性的數學認知，做好數學學習準備。所以，我在組織初中數學教學的時候，會聯系教學內容，為學生們呈現數學史內容，滿足學生們的閱讀需求，使其在濃厚的興趣驅動下，走進數學發展過程，初步感知數學知識。

三、教給方法，驅動自主閱讀

授人以魚不如授人以漁，數學閱讀，離不開多樣的閱讀方法。在有效的閱讀方法的輔助下，學生們可以自主地走進數學閱讀活動中，自主地進行大量的數學閱讀，積累閱讀經驗，潛移默化地提升數學閱讀能力。當前大部分初中生之所以數學閱讀能力發展不良，是因為沒有掌握有效的數學閱讀方法，一般以掃讀為主，很少邊閱讀邊思考。針對該情況，我教給學生們批注式閱讀的方法。

所謂的批注式閱讀是指邊閱讀，邊勾畫，邊思考。以“不等式的基本性質”為例，教材中給出了不等式的基本性質結論。立足此結論，我指導學生們一邊閱讀，一邊勾畫關鍵字詞，并思考，這些字詞在整個結論的作用，是否可以去掉？去掉可能會產生怎樣的效果？是否可以替換為其他的數學概念？可以替換成什么樣的數學概念？借此驅動學生們深入探究數學結論，加深理解。在解應用題的教學中我也是采用這種方法，指導學生勾畫出已知數、未知數，畫出表示相等關系的句子，有關于未知數之間關系的句子嗎？有表示已知數與未知數關系的句子嗎？能用同一字母表示相等關系中的量嗎？從題目當中提取這些要素，再挖掘它們間的聯系，列出方程，教學的效果非常好。

四、教師賞識，增強閱讀信心

積極的心理狀態是學生發展閱讀能力的保障。受到長期被動閱讀的影響，大部分學生沒有養成良好的閱讀能力，在閱讀數學的過程中，總是會出現各種各樣的問題，如看錯數字，忽視關鍵詞等，由此無法建立對所學的深刻理解，還深受打擊。面對這種情況，教師要給予學生鼓勵和支持，善于賞識學生，使學生受到教師的肯定，樹立閱讀自信心。一般情況下，我在組織課堂教學的時候，會以賞識的眼光去發現學生的閱讀進步之處，就此給予肯定和鼓勵，使學生增強閱讀自信心，樂于閱讀，為提升數學閱讀能力打下堅實基礎。

總而言之，在實施低年級數學教學的時候，我們可以設計任務，了解學生閱讀情況，以此為基礎，采用適宜方式激發學生閱讀興趣，教給學生閱讀方法，鼓勵學生自主閱讀，使學生積累閱讀經驗，獲得閱讀滿足感，促進閱讀能力的提高。

參考文獻：

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