論高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中立德樹人不可或缺

紀(jì)曉春

【摘要】高中物理翻轉(zhuǎn)課堂，不僅僅是技能技法，也是德性純化;不僅僅是整齊劃一，更是自由靈活;不僅僅是拘囿文本，更是拓展延伸。引領(lǐng)學(xué)生在習(xí)得技能的同時，收獲沉甸甸的精神營養(yǎng)，應(yīng)該成為高中物理翻轉(zhuǎn)課堂中不可或缺的重要視點。

【關(guān)鍵詞】高中物理翻轉(zhuǎn)課堂立德樹人德性純化自由靈活拓展延伸

曾有專家言，好的課堂要“上出營養(yǎng)來”。這里的“營養(yǎng)”絕不是單一的，而是包括“知識、技能、情感和道德”等多方面的“營養(yǎng)”。高中物理翻轉(zhuǎn)課堂如何上出“營養(yǎng)”來？通過實踐，我們認(rèn)為，全面“營養(yǎng)”表現(xiàn)在：不僅僅是技能技法，也是德性純化;不僅僅是整齊劃一，更是自由靈活;不僅僅是拘囿文本，更是拓展延伸。這意味著，高中物理翻轉(zhuǎn)課堂“翻轉(zhuǎn)”出的不僅僅是知識，不僅僅是技能，也“翻轉(zhuǎn)”出學(xué)生良好的德性和美好的人性。

一、不僅僅是技能技法，也是德性純化

好的教學(xué)應(yīng)該是教師和孩子一起哺育道德的種子，高中物理教學(xué)亦然。那種僅僅注重技能而忽視道德的教學(xué)已不能適應(yīng)時下和諧社會的發(fā)展形勢。高中物理翻轉(zhuǎn)課堂更應(yīng)在學(xué)生道德層面的挖掘上下功夫。因為翻轉(zhuǎn)課堂“自主、開放、高效”的特點，對于道德生態(tài)的重建既是動力也是壓力——說“壓力”是因為過分自主就有可能使學(xué)生的德性培育處于一個可有可無的地位，說“動力”是因為這一切恰恰是播撒道德種子的不可多得的契機(jī)。

比如，《機(jī)械能和能源》的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)能源的種類，強(qiáng)調(diào)能源的豐富，強(qiáng)調(diào)能源的益處，但不能不強(qiáng)調(diào)它的害處。以機(jī)器人為代表的機(jī)械能，如果不能很好地控制和利用就會為人類帶來災(zāi)難。為此，教師制作微視頻時可以提供正反兩方面的一些鮮活的例子，讓學(xué)生在掌握知識、習(xí)得技能的同時，發(fā)展憂患意識、環(huán)保意識、發(fā)展意識、可持續(xù)意識和道德意識，而這不正是立德樹人視域下高中物理學(xué)習(xí)中應(yīng)有的風(fēng)景嗎？其實，不僅是課前微視頻的制作，翻轉(zhuǎn)課堂中的“匯報交流”階段，同樣可以抓住那些極具人文的機(jī)會，讓學(xué)生品嘗知識芬芳的同時享受精神的馥郁。即便學(xué)生除了知識匯報之外再講不出什么，教師也要使用“助產(chǎn)術(shù)”引領(lǐng)學(xué)生：“是否所有的能源都能為我所用？”“有一些能源已經(jīng)快要枯竭了，我們應(yīng)該怎么辦”……這樣的追問與道德掛鉤，顯得意蘊(yùn)十足。

二、不僅僅是整齊劃一，更是自由靈活

每個學(xué)生都是“天地間獨此一份”，都有不同于他人的情感世界、內(nèi)心風(fēng)景和道德現(xiàn)狀。翻轉(zhuǎn)課堂之“個性、自由、靈活”特點，恰恰是對傳統(tǒng)“整齊劃一”之有力的回應(yīng)。注重自由靈活，看似在培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，實際上更是為學(xué)生的道德生命奠基——符合天性的自由靈活，學(xué)生的內(nèi)心才不會產(chǎn)出抵觸，道德的生成才會變得自然而然。

以《摩擦力》的教學(xué)為例，課前讓學(xué)生進(jìn)行微視頻學(xué)習(xí)，之后進(jìn)行交流匯報。有的從壓力的角度出發(fā)，有的從接觸面的角度出發(fā)，有的反之從運動速度和運動方向都沒有關(guān)系的角度出發(fā)，偏偏有一個學(xué)生蹦出了一句：“物體的相對運動方向與物體的運動方向一樣嗎？”——偏偏，這個問題就具有批判質(zhì)疑的意味：這既不是個案，也不是普遍意義上的例子——因為兩者的方向有時表面看是一致的，實際上不一致，關(guān)鍵要看這其中的參照物。

允許學(xué)生有批評意味，有個性表達(dá)，有多種解讀，不僅僅是對知識更深的理解和掌握，更是對學(xué)生創(chuàng)新精神、人文意識和道德層面的喚醒。因為翻轉(zhuǎn)課堂把學(xué)習(xí)和討論的次序“翻轉(zhuǎn)”了——家中自學(xué)微視頻，課中進(jìn)行細(xì)匯報，所以，課內(nèi)有更多時間進(jìn)行互動，而這為培養(yǎng)學(xué)生精神層面而預(yù)留了更大的時間和空間。

三、不僅僅是拘囿文本，更是拓展延伸

好的教學(xué)不應(yīng)僅僅拘囿在現(xiàn)有的文本中，而應(yīng)在一個更寬廣的視域內(nèi)培育道德之芽，鑄造人文品性，建造精神大廈。尤其高中物理教學(xué)，更應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生連古接今、溝通內(nèi)外、連接時空，在物理的森林中漸行漸寬。

以《生活中的圓周運動》的學(xué)習(xí)為例，可以在課后進(jìn)一步制作微視頻，讓翻轉(zhuǎn)課堂拓展延伸到更大時空內(nèi)：你知道中國鐵路提速情況嗎？下面的視頻將把你帶入到鐵路提速的“前世今生”中，看完之后思考：第七次鐵路提速開始了，假如你是設(shè)計師，你會做出什么計劃？請把你的思路、計劃、措施和意向?qū)懗鰜恚纬梢粋€全面的報告。這樣的拓展已不僅僅是“家庭自學(xué)和課堂匯報”等單層面上的“翻轉(zhuǎn)”，而是一個更廣層面上的“翻轉(zhuǎn)”，自然，除了知識層面的收獲之外，學(xué)生肯定能享受到更多，收獲到更多——眼界、氣魄、道德、發(fā)展意識，等等。

總之，高中物理翻轉(zhuǎn)課堂，不應(yīng)僅僅在知識層面上去“翻轉(zhuǎn)”，也應(yīng)在精神層面去“翻轉(zhuǎn)”。如此，其“翻轉(zhuǎn)”才是有“營養(yǎng)”的，高中物理教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走在這樣的多軌道上漸行漸深。

參考文獻(xiàn)：

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本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項課題《立德樹人視域下建構(gòu)高中物理翻轉(zhuǎn)課堂的策略研究》成果之一，課題立項號：GS[2019]GHB1684。