淺析游戲在小學生英語課堂教學中的運用

孫梅玉

【摘要】小學階段的學生有著活潑好動與對事情充滿興趣的特征。在小學英語課堂教學中，他們對游戲性教學活動特別感興趣，會在活動中積極表現，進而加強學生自主學習能力。主要分析小學英語課堂教學運用游戲存在的問題，并進一步闡述相應的解決對策。

【關鍵詞】游戲小學英語課堂教學運用

小學英語教學主要的目的是培養學生對英語的學習興趣，讓學生們有感性認識。在英語課堂教學中引入游戲，讓小學英語課堂教學充滿游戲的樂趣，遵守他們的成長規律，全方位提升英語教學的效率、質量。游戲是一種非常有趣的教學方式，小學生也喜愛參與其中，讓學生可體會語言的魅力及真實作用。

一、當前小學英語游戲教學中存在的問題

第一，教師專業素養不足，無法適應游戲教學需求。目前，一些教師未通過統一、專業的英語教學，素養不足，甚至部分英語教師還是其他學科的教師，專業能力不足。所以，一些英語教師未有專業知識，水平不足，在教學時反思力不足、科研能力也極為有限，對游戲教學認識也不足。

第二，未能構建良好英語課堂學習的環境。小學英語教師教學模式太過于死板，游戲教學開展無法考慮到所有學生，因此，課堂教學效果不足。小學英語學習環境指的是讓學生所看、所聽，都盡量是英語原型，但很多小學未能重視英語環境的打造。因此，小學生對于英語學習的興趣較為淡薄。

第三，缺少有效、有趣的英語游戲教學。教師在課堂教學中，所運用的游戲資源是非常有限的，且創新性較差，游戲資源缺少吸引力，進而導致小學生失去對英語的學習興趣。另外，還有諸多教師機械性的照搬游戲教學法，讓游戲只是起到點綴之用，失去了真正作用。

二、游戲在小學英語課堂教學中的運用對策

將游戲滲透到小學英語教學中是行之有效的方式，小學英語教材中有諸多的內容都適合用游戲進行教學，下面對其進行簡要闡述。

1.趣味性游戲啟發小學生思維

興趣可以說是培養小學生創新精神與創新能力的重要內容。在小學英語課堂教學中，英語教師需要依照學生們的心理與年齡特征，構建一些目的性較強的游戲，將抽象的英語知識通過演練，可以全面激發小學生們的好奇心，同時你到小學生借助觀察與體驗對英語學習產生興趣。小學英語教師需要借助激發學生興趣來啟發其創新思維，如在人民教育出版社小學英語Unit 2《My favourite season》這一內容中，其中的重點單詞為warm/hot/cool/cold，等等，其中表示天氣的英語單詞是看不見、摸不著的。為激發小學生們對英語學習的興趣，英語教師可以運用游戲的教學模式，在教學過程中可以組織小學生通過畫圖的游戲形式來表述這幾個英語單詞，借助畫圖來理解這幾個單詞，能夠有效加深小學生們對單詞的印象。例如，部分學生通過畫小狗吐舌頭來理解hot，有的小學生通過畫紅花綠葉來理解warm等，設計這種畫圖游戲的方式，不僅可以打開小學生們的思維，同時還可以讓小學生們在畫圖中發揮自己的想象力與創新能力。

2.操作性游戲幫助小學生操練鞏固

在小學英語單詞或句型課堂教學中，如果教師一味地運用“填鴨式”教學模式開展課堂教學，那么就會讓小學生們產生一種厭倦感和疲倦感。在課堂學習中無精打采，提不起精神，導致英語學習效率低下。所以，小學英語教師在教授英語單詞和句型的過程中，需要運用游戲的教學模式，在過程中可以設計出一種opposite tune（大小聲）的操作性游戲模式，以此來幫助小學生鞏固操練，這樣的教學模式可以激發小學生們的參與熱情，學習興趣也會空前高漲。例如，在人民教育出版社小學英語Unit 5《Do you like pears》這一內容中，針對于Don't…句型，就可以運用大小聲的操作性游戲模式。即教師的聲音大，學生的聲音就小;當教師聲音小的時候，學生們的聲音就要大。借助這種操作性游戲模式，可以使學生們的注意力高度集中，同時小學生的記憶效果也會達到最佳的狀態。

三、結束語

綜上所述，游戲教學法不只是讓學生們玩的快樂，其主要任務就是完成課堂教學，有著較強的目的性。在游戲過程中需要依照教學目標，然后將教學內容轉變成為游戲內容，這樣不僅可以讓學生們獲得游戲體驗，同時還可以提升學生們的認知。所以，小學英語教師需要認真分析和研究，讓游戲可以更好地運用到小學英語課堂教學中，進而提升小學英語課堂教學效率與質量。

參考文獻：

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