如何在美術活動中發展幼兒的創造性思維

丑華英

【摘 要】學前期是幼兒創造性思維萌芽的階段。幼兒園在美術活動中要根據幼兒的實際情況和身心發展規律進行安排，并通過合理地計劃與實施來滿足幼兒對美術的表現、表達以及創作的需求，在美術活動中重視幼兒對生活的感受美、表現美、創造美的情趣。幼兒教師需要不斷探索美術教學方法與模式，為幼兒的美術創作提供更多的發揮空間，培養其創造性思維。本文就如何在美術活動中發展幼兒的創造性思維提出了幾點策略與建議。

【關鍵詞】幼兒教育;美術活動;創造性思維

創造性思維是指有創見的思維，也就是通過思維不僅能揭示客觀事物的本質和內在聯系，而且能指引人們獲得新知識或未知問題的新解釋，從而產生新穎的、前所未有的思維成果。培養與發展幼兒的創造性思維是當前幼兒教育中非常重要的部分。要想在美術活動中培養幼兒的創造性思維，首先需要教師對幼兒的創造性思維的內涵有充分的了解，其次也需要教師、家長樹立正確的教育觀，為幼兒創設一個健康、美好的創造環境，以更好地發展幼兒的創造性思維。學前期的幼兒正處于智力發展最迅速的時期，同時也是創造性思維萌芽的時期，他們對任何事物都抱有好奇的心理，并且求知欲很強，幻想能力也非常強，因此在此時培養與發展創造性思維是適合的。教師需要牢牢把握這一時期幼兒的心理特點與思維特點，從不同的方面發展幼兒創造性思維。

美術是一門藝術類學科，對學生的想象力、創造力、審美能力的培養都可以起到舉足輕重的作用。幼兒可以通過繪畫將自己腦海中的世界、對外界的認知以及一些想法、情緒表達出來，因此，教師需要教授學生一些繪畫與創作的技巧。但目前，很多幼兒教師在美術教育中都是給幼兒一些范例，讓幼兒進行模仿或者臨摹，長此以往，幼兒對美術學習的興趣就會越來越少，其想象力、創造力的發展也會受到很大的影響，不利于其今后在學習、生活中的發展。如何在美術活動中發展幼兒的創造性思維是每一位幼兒教師需要關注和探討的問題。只有優化與改善幼兒美術教育的模式與方法，才能讓幼兒在其中自由地想象、自由地創作，在發展幼兒創造性思維的同時讓美術教育也能向更好的方向發展。以下是筆者提供的如何在美術活動中發展幼兒創造性思維的幾點策略與建議。

一、幼兒美術教育活動內容要貼近幼兒生活

在進行幼兒美術教育活動時，幼兒教師要結合幼兒實際的生活進行安排，拋棄原有的固定模式，著重于孩子的創造力和想象力的發展。而將自然環境與美術教育活動結合就是一種很好的方式。幼兒園可以定期組織幼兒參加一些外出采風的活動，在確保安全的同時讓幼兒去接觸花草樹木、山川湖泊，使其更深刻地感受大自然的美麗，讓幼兒在近距離觀察和體驗之后對自己所見到的景色進行美術創作，從而發揮其想象力與創造力，讓他們用不同的方式表現自然的美麗。教師要對一些技巧性的內容進行教學與指導，在進行美術知識教學的過程中讓幼兒熱愛生活，開發他們的想象力與創造力，激發他們的興趣，這種教學方式的最終結果會比單一模式好很多。除此之外，教師還可以讓幼兒畫一些自己身邊的人物或自己喜愛的東西，這些都有利于幼兒對繪畫產生興趣，熱愛美術。

二、開展主題活動來進行美術教育

幼兒園也可以定期開展一些主題活動，如環境保護、影像欣賞等內容的活動，通過這些活動的開展，讓幼兒親身經歷生活中的點點滴滴，并以此為主題記錄下來，讓幼兒開動自己的大腦，對他們收集的內容進行美術創作，用自己的方式來表現自己的想法和對外界的看法。幼兒園也可以對他們的作品進行評比，通過比賽的方式讓幼兒注入更多心思在自己的創作上面。教師可以對幼兒創作作品中的創造力、想象力、完成度等進行打分，并且對幼兒進行獎勵。這不僅能提高幼兒對美術的興趣，還可以通過活動讓幼兒愿意發揮自己的想象力，從而更好地發展幼兒的創造性思維，培養他們的綜合素質，為他們今后的發展奠定一個良好的基礎。

三、使用生活中的材料進行美術創作

對幼兒開展美術教育時，除了讓其在紙上繪畫一些人物、物品、景象外，教師還可以添設一些有趣的、與生活相關的材料進行美術創作。例如，在秋天，教師可以讓幼兒在路上撿拾一些好看的落葉、落花，將這些東西拼湊出一幅作品或者直接在樹葉上繪畫。教師還可以讓幼兒挑揀一些好看的石頭在上面進行創作。除此之外，對廢棄瓶子、紙盒進行創作也是非常好的方式。教師可以教授幼兒如何對作品進行拼湊或者采用什么材料進行創作等技術性的內容，對幼兒創作的內容可以設定特定的主題或者直接讓幼兒開動腦筋自行創作，在美術活動中讓幼兒占據主導權，不受固有模式的影響，在幼兒遇到困難或者無法解決問題時及時給予幫助與引導，從而更好地培養幼兒的創造性思維。

四、合理使用范例

在幼兒美術活動過程中，范例展示是不可避免的。沒有范例及教師的指導，幼兒在進行美術創作時就很容易因為技巧不足或者不知如何下手而對美術失去興趣與積極性。但是，如果不能合理、科學地使用案例，也會導致幼兒的創作風格以及學習內容擺脫不掉教師的風格，從而影響幼兒創造性思維的發展。因此，教師在美術活動中需要合理、正確地使用范例。首先，教師需要根據幼兒的年齡來控制范例展示的時間。對年齡比較小的幼兒來說，其生活體驗比較少，美術技巧掌握也不多，教師可以使范例展示的時間延長一些，讓他們可以有充足的時間思考如何創作與想象創作內容。對年齡稍大一些的幼兒，就可以縮短范例展示時間，讓其充分發揮自身的想象力與創作欲望。其次，教師在展示范例時可以結合多種類別的范例，通過不同的范例拓展幼兒的思維與美術能力，讓幼兒的思維更加活躍，從而創作出屬于自己的作品。最后，在繪畫活動中，教師可以展示多張范例，開闊幼兒的視野，讓幼兒將范例與自己的想法相結合，更加愉快、積極地進行創作。

五、合理進行評價

對幼兒來說，家長與教師的評價是非常重要的。在美術活動中，教師需要站在幼兒的角度去了解作品，并且嘗試用幼兒的思維方式認識世界，不論幼兒的作品是好是壞都應該給予幼兒肯定與表揚，從而鼓勵幼兒開發自己的想象力與創造力，使其更加愿意將自己的想法通過美術創作表達出來。與此同時，教師還可以讓全班一起加入到評價中，觀察身邊的同學誰畫了和以前不一樣的畫、誰用了新的繪畫工具、誰用了不一樣的材料進行創作等，讓每一位幼兒都可以參與其中，對美術產生興趣，并不斷發展創造性思維。幼兒教師在美術活動中的側重點并不在于幼兒是否創作了一幅優秀的作品，而是應該讓幼兒發現自己的能力，敢于想象，敢于將自己的想法表達出來，擁有創造的信心，發揮創造力。只有如此，才可以發展幼兒的創造性思維，為其今后的發展奠定良好的基礎。

六、結語

綜上所述，幼兒美術教師需要對處于創造性思維萌芽階段的幼兒采取多樣的教學模式與方法，為幼兒創造一個自由、和諧、愉快的環境，讓幼兒在其中可以自由地發揮自己的想象力與創造力。并且，教師要懂得站在幼兒的角度思考問題，更加深入地了解幼兒的心理活動與思維，理解幼兒創作的作品，并不斷給予他們鼓勵與支持，讓幼兒對美術創作產生極大的興趣與積極性，敢于表達自己的想法，敢于將自己的想法通過不同的美術創作表現出來，為幼兒的創造性思維發展做出貢獻，為創造性人才的培養做出貢獻，讓幼兒在今后的學習生活中有更好的成長。

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