初中數學如何培養學生自主學習能力

李婷

【摘 要】初中是學生學習成長過程中的關鍵時期，是學生思維能力、邏輯能力培養的重要時期。因此，初中數學教師必須重視對學生的數學學習能力培養，促進初中生數學水平的提高。本文主要分析了初中數學課堂教學的現狀，具體探討了初中數學教師應如何培養學生的自主學習能力。

【關鍵詞】初中;數學;自主學習能力

時代在進步，社會在發展，科學技術的發展也日新月異，社會中的競爭也日趨激烈，自主學習能力成為現代學生應當具備的基本能力。隨著素質教育的深入發展，新的教育理念強調，教師在教學過程中應當強化對學生自主學習能力的培養。傳統的數學教學方法已經不適應當下社會發展變革的需要。在這種情況下，數學教師要改變傳統的數學教學方式。初中數學作為一門比較抽象的學科，具有嚴謹性和邏輯性的特點。因此，數學教師要想擴展學生的數學知識，讓學生更加深入地學習數學，就要強化對學生自主學習能力的培養，培養學生的數學學科核心素養，進一步促進學生綜合素質的提高。

一、初中數學課堂教學的現狀

數學教師要想提高學生的自主學習能力，就要認識到學生自主學習能力的培養不是一蹴而就的，而是一個漫長的積累過程。學生只有具備較強的數學基礎，才能在將來的數學學習過程中自主學習。就目前的調查研究顯示，初中數學課堂教學存在以下幾個問題。

（一）數學課堂缺乏自主學習的氛圍

眾所周知，良好的數學學習氛圍對學生有很大的影響，可以讓學生更加高效地融入數學學習中來。但是，在目前的數學課堂教學中，班級里面的自主學習氛圍并不強，學生對數學教師過度依賴，簡單地將自己的學習任務理解為在課堂上聽數學教師講課，課下完成數學教師布置的作業，很少與同學、教師進行交流或者自主探究學習，學生對數學自主學習的體驗度并不高，不利于學生自主學習能力的培養。

（二）學生缺乏有效的數學學習方法

好的數學學習方法可以幫助學生高效學習，在學習過程中產生事半功倍的效果。在數學課堂教學中，一些學生自制力比較差，在遇到一些難度較大的數學習題時，也沒有很好的解決方法，這對數學課堂教學效率有很大影響。除此之外，部分學生習慣了跟著教師的思路走，在遇到一些問題時就只會求助教師，缺乏自主思考的意識，這使學生的數學思維能力受到了一定的限制。

（三）學校的教學資源有待豐富

數學課堂教學資源不單單是數學的資源設備，還包括數學教師的教學方法、教學能力、教學素質。如果學校的教學資源欠缺，那么就會導致學生不能獨立地進行數學自主嘗試或實踐，這對學生自主學習的積極性也會產生一定的影響。如果數學教師在教學過程中依舊沿用老舊的數學教學方法，沒有留給學生充足的獨立思考時間，就會限制學生數學水平的提升，也會對學生數學自主學習產生不利的影響。

二、初中數學教師培養學生自主學習能力的重要性

在初中階段，學生面臨著中考的壓力，需要學習很多的學科知識，而數學是學生學習過程中最主要、最基本的學科之一，但在實際學習過程中，學生能好好利用的學習時間卻很少。加強學生的自主學習能力，可以減輕數學教師的授課壓力，提高數學課堂教學的效率，與此同時，學生也可以根據自身的能力，對數學知識有一個大體的了解和梳理，以做好課前準備，從而有效地提升數學課堂學習的流暢度。除此之外，初中數學課堂教學與學生的學習發展特點有著高度的契合。在初中學習階段，學生已經具備了自主學習的能力和意識。在平常的學習生活中，學生也可以根據自己已經掌握的學習技巧和學習方法對數學知識進行學習，而數學教師只要在這個過程中對學生稍加引導，就可以有效地提高數學課的教學質量，為學生的后續發展打好基礎。

三、初中數學培養學生自主學習能力的措施

（一）數學教師要引導學生做好課前預習工作

“凡事預則立，不預則廢”，在學生的學習過程中，課前預習工作是十分重要的一個環節。學生通過課前預習，可以提前感知本節課的學習重難點，在數學教師進行講解的過程中，就可以有針對性地對知識進行學習。學生在預習過程中可以先簡單地掌握基礎的概念或一些數學公式，理解數學教師本節課的教學目標和教學任務，精準地把握數學知識的內涵，避免出現“聽天書”的現象。數學教師要積極地引導學生做好課前預習工作。例如，在教授“勾股定理”時，數學教師可以在課堂開始之前，先給學生布置相關的思考性題目，如讓學生根據畫出的直角三角形來分析三角形三條邊之間的關系，之后讓學生根據數學教師提出的問題進行自主預習。數學教師也可以借助互聯網帶來的便利，在課堂開始之前通過多媒體或微課平臺讓學生開展自主預習工作，以進一步提高學生的自主學習能力。

（二）數學教師要積極地開展小組合作教學

教師可以通過小組分工合作的方法，使學生之間互相交流溝通，互幫互助，互相借鑒好的學習方式，從而有效地提高學生的數學學習效率。在學生的學習過程中，由于學生已經做好了相關的預習工作，對一些基礎的數學知識也有了大體上的了解，所以，數學教師在教學過程中就可以將一些相對簡單的、基礎性的數學知識簡單帶過，重點講解本課的難點，以強化數學重難點的學習，進而更好地提高數學課堂教學效率。在完成了重難點的講解之后，數學教師可以幫助學生進行小組劃分，讓學生在小組中積極地展開討論，提高學生的數學學習興趣。例如，在教授“相似三角形”時，數學教師就可以引導學生在小組內討論：“怎樣證明多個三角形相似”，并通過提問的方式，讓學生在小組內部集思廣益，積極地發表意見，提高自主學習能力。

（三）數學教師要引導學生做好課后復習工作

在學生的學習過程中，數學的課后復習鞏固工作也十分重要，是培養學生自主學習能力的重點。數學教師在鼓勵學生進行課后鞏固復習的過程中，可以給學生留一些發散學生思維的數學問題，讓學生結合本節課的學習，來改變自己傳統的思維模式，轉變數學思維方式，促進自主學習能力的提高。

四、結語

綜上所述，數學學科是初中課程中最為基礎的學科之一。學生要重視起這門學科，做好自主學習的準備。在傳統的數學教學模式下，數學教學的方式比較單一，不能很好地激發學生的數學學習積極性，學生主觀能動性的發揮也受到了很大的影響。因此，數學教師要根據學生的自身情況進行積極的整改優化，更新自己的教學方式，尊重學生的課堂主體地位，將數學課堂留給學生，培養學生數學自主學習的習慣，拓展學生的數學思維，引導學生主動地融入數學學習中，提高學生對自主學習的信心，將學生培養成自主學習的主人，促進學生數學學科核心素養的培養。

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