中職學校“雙師型”教師隊伍建設的現狀與對策

吳小妹

摘要：中等職業學校的教學根本是以就業為向導，實現針對技術人才的培養。只有教師水平過關，才能夠有好的教育方法。當代中等學校的教育目標就是建立一支適合中等職業學校的“雙師型”的教師隊伍。下文主要對中等職業學校的“雙師型”教師隊伍建設當中存在的問題進行解析，并且對此提供了一些措施，希望能夠給予同行業工作人員相應的參考價值。

關鍵詞：中職學校;雙師型;教師;隊伍建設;現狀與對策

“雙師型”教師其實指的是一個教師有兩個職稱，還有就是教師既要對教學方面具備一定的能力，又要擁有理論方面的教學素養。為了使得中等職業技術學校能夠教育出更多的技術人才，由此提出下文。

一、中職學校“雙師型”隊伍建設的現狀

（一）“雙師型”的教師太少

很多中職學校，用到的很多教師都是新畢業的大學生，或者是從一些普通的學校直接轉過來的，沒有什么實際的經驗，不能夠更好地教導學生。想要找一些經驗豐富并且有職業技能的教師來教學很難。由于缺乏“雙師型”的教師，所以對中職學校的教學質量的影響非常大。而且純粹的“雙證型”“雙師型”教師，影響“雙師型”教師隊伍的整體質量。

（二）部分教師職業教育意識薄弱

一些專業課的教師沒有一些先進的教學方式，還是運用老一套的教學方式來進行教學，并且認為只要將理論方面的知識學好了，前途就不用擔心了，這就是沒有將職業教育的含義進行深入地理解。

（三）部分學校技能實訓室條件不足

很多的中職學校由于資金的問題，沒有很好的技能實訓室，領導也忽略了實訓課程，沒有合適的場所進行實際訓練，也就導致了“雙師型”的教師隊伍無法組織起來。

（四）政策限制，實踐型教師難入編

中職學校大多都是政府部門撥款所建設起來的，學校的在編工作人員都要經過政府的統一才能到中職學校來工作，而且必須是本科以上的才能夠參加考試入編。

（五）教師培訓環節薄弱

近幾年來，隨著我國中等教育大眾化的發展，許多中等職業學校教師的整體素質存在一些問題，而目前對中等職業學校師資的在職培訓又缺乏力度，中等職業學校教師隊伍建設工作缺乏有力的政策支持，教師培訓經費沒有正常和穩定的來源，許多中等職業學校還沒有形成一整套具有中等職業學校的教師培訓模式。

二、完善“雙師型”隊伍建設的對策

（一）把“雙師型”教師隊伍建設作為學校主要考核指標

將中職學校的重點放在建設“雙師型”的隊伍上和實訓基地的建立上，讓學校盡量完成各自的“雙師型”隊伍的建立和建立實訓基地，“雙師型”教師在進行職稱的晉升、年度的考評和課時的補貼等相關方面時，都應該讓其享有更加優厚的待遇，這樣可以確保“雙師型”教師隊伍能夠穩固。

（二）多渠道解決“雙師型”教師不足的問題

若“雙師型”的教師比較緊缺，可以從一些企業（醫院）聘請實際經驗比較豐富的專業技術人員來進行課程的講解。另一種方式就是選擇一些教師到企業當中進行定期的學習實踐，使理論和實踐很好地相結合。

（三）提高教師職業教育意識

教師一定要擁有為人師表的意識、教育人才的意識、課堂教學的意識和學會自我總結的意識，還應該擁有在職業教育中必有的教學意識。首先，要將自己的教育工作專業和實際的行業進行結合。其次，學校要對“雙師型”的教師進行重點培養，將學校內部的“雙師型”教師和學校外聘來的專業技術人才組織到一起，到學校的訓練室對教師進行自身的培訓。

（四）防止“雙師型”教師“蛻變”

具備專業技術的“雙師型”教師，如果在授課時不將自己的實踐經驗融入其中凸顯出實踐的優勢，時間長了將會通過記憶的淡化而慢慢忘記，對理論性的授課方式會越來越熟練，自身的實踐經驗就沒有用處了。為了阻止這樣的情況發生，從企業調來的“雙師型”教師應該注意兩方面，第一，不要忘記自己的實際經驗，第二，不要間斷和企業之間的聯絡。對于有條件的學校，應該讓教師經常去企業（醫院）和實訓基地去看一看，要將原有的實際經驗進行保留，防止新教師的“蛻變”。要對教學的方式進行選擇，教師不應該仿照理論性教學方式，應該將自身的實際專業經驗與理論相結合，之后將其傳授給學生，這才是“雙師型”教師的特色教學方式。

三、結語

中職學校能否培養出社會需要的人才，重點在于教師的授課方式，只有建立出一支“雙師型”的教師隊伍，才能夠培育出全面性的技術性人才。才會使得中職教育學校的發展會越來越好。

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