高中語(yǔ)文教學(xué)中協(xié)作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

王阿泰

摘要：語(yǔ)文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。隨著素質(zhì)教育和教育體制改革的不斷發(fā)展，教育部門對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提了許多要求，要求教師采取有效策略，注重創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生思維為根本，以學(xué)生為主體。協(xié)作學(xué)習(xí)法是一種有效的教學(xué)策略，在很多高中都得到了有效應(yīng)用。本文探討了運(yùn)用協(xié)作學(xué)習(xí)法進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文? ?協(xié)作學(xué)習(xí)法? ?應(yīng)用

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，行業(yè)的分工也越來(lái)越明確。大家協(xié)作完成一件事情會(huì)容易些，只靠一個(gè)人去做一件事是極其困難的，這就要求我們多進(jìn)行合作，共同努力完成一件事。因此，將協(xié)作方法應(yīng)用到高中課堂教學(xué)中，通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)法輔助教學(xué)是一種有效的教學(xué)策略，能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，為學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、教師轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，將任務(wù)細(xì)化，讓學(xué)生分成小組仔細(xì)研究其中的奧妙。長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，形成互幫互助的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)反饋，積極地鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)人教版高中語(yǔ)文必修一第一單元《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間查閱這首詩(shī)的背景、翻譯，以及詩(shī)描繪了怎樣的畫面和詩(shī)人的情感變化。小組成員之間明確分工，并交換分享查閱的信息，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。在完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以要求小組成員發(fā)揮想象力，聯(lián)想詩(shī)人寫這首詩(shī)時(shí)處在一個(gè)怎樣的環(huán)境中。這樣一來(lái)，既可以加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的印象，又可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神。

二、教師要引導(dǎo)灌輸，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生意識(shí)到協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，并加以引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小組討論的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在協(xié)作學(xué)習(xí)中完成教師布置的任務(wù)。但是，如果教師在引導(dǎo)的過(guò)程中出現(xiàn)偏差，那么學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

如在教學(xué)人教版高中語(yǔ)文必修一《燭之武退秦師》時(shí)，教師可以先做一些簡(jiǎn)短的背景介紹，然后將文章分為幾個(gè)小節(jié)，將不同小節(jié)分給不同的小組，讓小組內(nèi)的成員分析每一小節(jié)中的每一個(gè)詞語(yǔ)、每一個(gè)句子，讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)了解到更多的知識(shí)。這樣不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

又如在教學(xué)《鴻門宴》時(shí)，因?yàn)檫@篇文章的難度較大，教師需要適當(dāng)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，還要將協(xié)作學(xué)習(xí)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生掌握正確的方法，從而促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)的養(yǎng)成。

三、教師要加強(qiáng)實(shí)踐，提高學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的技能

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐的過(guò)程中提高學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)模式的有效性。在小組討論的過(guò)程中，小組學(xué)生要一起認(rèn)真觀察有哪些問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的答案。與此同時(shí)，教師要安排一些實(shí)踐活動(dòng)，重視實(shí)踐的作用，在實(shí)踐的過(guò)程中提高學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的技能。

如人教版高中語(yǔ)文教材中《我有一個(gè)夢(mèng)想》是馬丁·路德·金的演講，但是學(xué)生在閱讀中很難感受到作者演講時(shí)的激情澎湃。因此，教師可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，找到馬丁·路德·金演講的視頻給學(xué)生觀看，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生身臨其境，切實(shí)感受。學(xué)生觀看視頻后，教師可以將文章劃分為幾個(gè)段落，讓小組之間進(jìn)行朗讀比拼，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲，從而讓學(xué)生更好地投入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要采取有效的教學(xué)策略來(lái)應(yīng)用協(xié)作學(xué)習(xí)法，以學(xué)生為中心，以學(xué)生為根本，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)有效性的發(fā)揮。在應(yīng)用協(xié)作學(xué)習(xí)法的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛瑩.支架式教學(xué)在高中現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2018.

[2]董荃.支架理論在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].贛州：贛南師范大學(xué)，2018.

（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市寧縣第四中學(xué)）