文學圈教學模式在閱讀教學中的應用研究

張倩

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，傳統的教學模式已經越來越不適應教學發展的要求。而如何轉變教學方式，讓學生更加主動地參與到課堂中來，是新課標教學的重中之重。研究表明，“文學圈”教學模式在閱讀教學中發揮出了極為出色的作用。從部編版小學語文課堂教學著手，分析“文學圈”教學模式的優勢，探究“文學圈”教學模式在小學語文閱讀教學當中的應用。

【關鍵詞】文學圈教學模式?閱讀教學?應用

一、“文學圈”教學模式的涵義

“文學圈”教學模式，最先是由哈維·丹尼爾斯在1994年提出來的，而它最初的名字叫做“文學小圈圈”。其實，就是先選定一個閱讀材料，然后把同學們分成幾組，小組的每位成員都要先進行獨立地閱讀與思考。這一步驟完成以后，再進行小組成員之間的討論。小組成員在討論過程中要確立集中的主題，然后根據主題分出每位成員的角色，每位成員都要在作業紙上列出大綱，分角色與小組成員討論。最終在每位成員的討論下，提煉出最后的閱讀精華。這一輪討論結束之后，進行小組與小組之間的成員互換，為每個小組注入新鮮的血液，然后形成新一輪的文學圈子，開展新一輪的閱讀與討論。

二、“文學圈”教學模式的優勢

（一）有利于學生更好地參與課堂

我們都知道，在一般的小學語文課堂教學中，老師是課堂的主體，大部分時間都是老師在說，學生在聽。學生參與到課堂當中來的情形并不常見。而“文學圈”教學模式則完全打破了這一思維定式，它將學生變成了課堂的主體，是整個閱讀教學中最主要的存在。老師的地位也隨之發生了變化，老師不再是課堂教學的主導者，反而成為了協助者跟引導者，老師們游走在每一個文學圈中，對學生進行一些指引與解惑。這樣的“退位讓賢”，的確十分有利于學生更好地參與到課堂中去。

（二）有利于激發學生的學習興趣

興趣是學生們學習的動力所在。“文學圈”教學模式中，采用的是小組合作的形式，這完全打破了之前學生們獨立思考與聽講的常規，學生們因此會產生濃厚的學習興趣，會認真地參與到小組討論中去。而在小組討論的過程中，學生會意識到自己在小組中所扮演角色的重要性，從而更加積極地進行思考。若每個學生都能以這樣的熱情參與到閱讀中來，課堂質量自然會提升很多。

（三）有利于提高教學效率

在小學語文閱讀教學的過程當中使用“文學圈”模式，能夠極大地提高教學的效率。以部編版小學語文四年級上冊的《觀潮》為例，我們將學生自由分成幾組，每個小組設定的主題都是“探討觀潮前、觀潮中、觀潮后的景象”，小組內每個成員所接受的角色都會有不同，有的會思考觀潮前，有的則去思考觀潮后，等等。在每位成員獨立思考完畢之后，小組內再進行討論，集眾人之言，提煉本次的閱讀精華。由于每個小組之間的討論都會有所不同，我們在一輪討論完畢之后，成員互換，資源置換。如此循環，最終會討論出一份最完美的答卷，教學效率自然就大大提高了。

三、如何使用“文學圈”教學模式進行閱讀教學

（一）科學劃分學習小組

要想完美地進行“文學圈”教學模式，科學分組是重中之重。畢竟每個學生的自身條件都各不相同，有的學生綜合素質比較好，而有的學生卻只在某個方面有特長;甚至有的學生有領導能力，有的學生卻只適合在小組內部發光發熱。所以說，小組的劃分不能搞一刀切，要進行精準的定位，科學的判斷。

（二）選擇合適的閱讀材料

在課堂教學中，雖然“文學圈”教學模式優點眾多，但是我們畢竟不能每堂課都采用這樣的模式。一方面，學生們會產生疲勞感，對這種學習方式的興趣會大大降低;另一方面，也會讓老師的權威性有所下降。所以，選擇合適的閱讀材料是最為重要的。如在《鳥的天堂》與《火燒云》這兩節課程當中，我們可以選擇《火燒云》來進行“文學圈”式的閱讀教學，因為相比較來說，火燒云的討論范圍更廣，談論主題會更多，能激發學生們更多的討論積極性，會收獲更多的課堂樂趣。

（三）給學生創設良好的情境

教師要想在課堂教學過程中應用“文學圈”的教學模式，就必須要在課堂中營造出一種平等的教學環境。在分組上要科學，每個小組都要有能夠主持大局的人，也要有能夠發光發熱的參與者。除此之外，老師們要游走在每一個文學小圈子當中，對學生進行合理的引導，必要的時候還需要解答學生們的疑問，這樣的課堂情境，才是“文學圈”模式的最佳討論環境。

四、結語

社會在發展，教學觀念也在更新。小學語文原有的教育教學模式正在逐漸地被時代潮流所淘汰，而采用什么樣的新式教學模式成為了每一個教師都在深思的問題。“文學圈”教學模式或許能給我們提供一個良好的思路，能夠讓我們更加科學地進行語文閱讀教學。

參考文獻：

[1]戴勇.論文學圈教學法在中國現代文學課程中的應用[J].南昌師范學院學報，2017，（2） ：109.

本文系河北省教育科學研究“十三五”規劃課題（課題類別：一般課題;課題名稱：基于小學語文核心素養培養的閱讀教學研究;課題批準號：1604193）的研究成果之一。