戰略管理應用型課程建設的探究

陳園

摘 要：隨著高校教育不斷改革發展，社會對經濟管理類人才要求越來越高，競爭日趨激烈，傳統的經管類教學課程已經滿足不了當前的教學需求。對此，要通過課程改革來激發學生對課程的興趣，提升學生的綜合能力，也有助于教師專業技能的提升。課程的目的是為社會培養全面的應用型人才。高素質的戰略性人才能夠結合社會經濟發展趨勢和自身管理知識為企業創造新的價值。而戰略管理應用型課程可以有效培養應用型人才，本文圍繞戰略管理應用型課程建設展開探討。

關鍵詞：戰略管理應用型課程;現狀;案例教學法

一、高校的戰略管理課程的現狀

（一）戰略管理課程教學模式單一

目前，在高校戰略應用型管理課堂教學中，教師依舊采取課堂教、課后做題的傳統模式進行教學，沒有從根本上理解高校戰略應用型管理課堂的目的和意義，在課堂上，學生依舊是被動接受教師在課堂講述的理論知識，沒有充分的思考時間。而戰略管理應用型課程綜合性和實踐性都比較強，學生沒有充足的思考時間就沒辦法理解課程內涵。

（二）戰略管理課程內容復雜

戰略管理課程是系統性、綜合性、實踐性比較強的課程，通過傳統的教學模式，學生很難理解其中的戰略思想。且課程內容比較抽象，教師通過新的教學模式才能更好地激發學生進行思考。

（三）高校戰略課程設計創新性不足

在目前高校教育階段，高校經管專業部分教師對戰略管理課程意識偏弱，不能有效理解高戰略管理課程的內涵，認識不到戰略管理課程給學生未來職業規劃的幫助。經管類專業教師自身管理意識差，在設計戰略管理課程中創新度不足，依舊按照傳統的課程教學設計進行備課教學。這樣導致戰略管理思想不能有效被學生吸收，影響戰略管理課程的教學效果和教學質量。戰略管理課程需要培養學生戰略管理意識和執行力，只有充分結合戰略管理課程的教學內容和重點，創新教學方式才能有效培養學生戰略管理意識。缺乏創新的戰略管理課程設計使課程流于形式，在課程中沒有很好地對管理目標進行前瞻性的探尋，這也會導致管理的連續性缺失，從而失去對戰略管理課程發展和成功的展望。對于戰略管理思維的延續與管理行為的執行都是極為不利的，課程設計創新性不足，是我國學校戰略管理課程教學效果不佳的主要原因。

二、戰略管理應用型課程建設中引進案例教學法

（一）案例教學法的特點

在戰略管理應用型教學課程中結合案例分析教學，能提升學生對戰略管理課程復雜抽象的理解，同時在案例教學中，學生能主動融入案例中提高自己的學習能力，加強學生與教師的溝通。

（二）案例教學法的優勢

案例教學法有利于提升學生的實踐能力。案例教學法圍繞著教學目標和實踐知識通過案例中的情景演示，將學生帶入案例中，不再讓學生在學習知識的時候置身事外。讓學生在案例情景中充分理解課程中的戰略思想，擁有將平時學習的理論知識轉化到現實案例中實施的能力，讓學生能夠能學會用。案例教學法能提升學生的綜合素質，在案例教學法中，學生是案例事件的主導者，他們一步一步思考案例事件的發展和用自己思維解決案例事件中遇到問題。在這種模式下，學生的綜合素質能力逐漸提升。學生的思維越來越開闊，戰略思想越來越豐富，這樣思想也能在一次一次的案例教學中來實踐模擬。案例教學法有助于提高教師的教學質量，在案例教學法中教師是引導者，也是案例的決策者，這樣的角色轉變是對教師能力的考驗，教師需要不斷獲取有代表性的案例，通過自己結合自身知識和案例本身來對案例進行加工，然后再引導學生進行案例教學，提升教學質量。

（三）案例教學法中案例的特點

案例教學法中案例的引進要符合戰略管理課程的教學內容，具有代表性，案例的困難度符合課堂學生的知識能力，案例要結合實際，有豐富的資源來讓學生理解案例的背景，生動形象的內容、短小精悍的案例才能讓學生能深入案例，充分利用案例教學法來進行提升自我。

（四）案例教學法的探討

在案例教學法中除了選擇合適的教學案例，還要更新案例教學法中的教學手段，通過多方面的案例教學手段來達到教學目的。例如邀請案例負責人來分享案例的始末，安排高效的案例討論會等手段。案例教學不是課堂教學的唯一手段，教師在實際教學可以將案例教學法與其他教學手段結合起來，豐富課堂教學方式，提升課堂的吸引力，從而達到教學目的。

（五）高校戰略管理課程案例教學可能存在的問題

1.案例教學與課堂例舉概念模糊

戰略管理課程中案例教學與課堂舉例是兩個概念，部分高校教師在實際教學中，不能充分理解案例教學法在課程中的應用和特點，錯把課堂舉例作為案例教學法進行教學，這樣不能有效利用案例教學法來進行戰略管理課程教學，失去了案例教學法的應用意義。案例教學法需要教師投入大量精力進行學習，同時加上高校對教師進行系統培訓來完成教師對案例教學法的理解。

2.高校教學設備不能滿足案例教學實施

在戰略管理課程中使用案例教學法對教學設備和教學軟件有著較高的要求。投影儀、麥克風等教學配套設施的不完備，在很大程度上也影響了案例教學法在戰略管理課程中的教學效果。

三、戰略管理應用型課程建設中引進模塊化教學模式

（一）模塊化教學的特點和優勢

模塊化教學模式指的是通過分析戰略管理課程中教學內容和學生自身的知識積累情況將課程內容分為模塊來對學生進行教育，將整體章節內容分為若干個模塊，然后對每個模塊進行針對化教學，讓學生能夠化整為零的進行學習和理解戰略管理應用型課程。這樣的模式下，教師可以依據學生的不同的理解能力和掌握程度來調整教學。在教師方面，將一個大的知識面分為小的模塊，教師能夠針對小的模塊進行教學質量升級，更能夠開展教學任務和活動。學生也能通過高質量的教學質量理解各個模塊的知識，同時學生也能根據自身的學習能力和學習進度進行調整學習，模塊化教學是一種從宏觀到微觀的教學新模式，這樣的教學模式更加注重教學細節和內容，能做到精而細。

（二）模塊化教學設計

在戰略管理應用型課程模塊化教學設計中，要結合戰略管理思想，學生自身情況、教學環境等綜合情況進行細分為各個小模塊，制定模塊考核內容。在模塊設計中要突出學生為主體的理念，學生需要通過自身的思維和知識水平來完成模塊目標，通過自我探索，自我解決。小模塊的目標使得學生能夠更好地完成目標，從而提升學生對戰略管理應用型課程的學習信心。

（三）模塊化教學實施

在模塊設計完成后，教師需要對小模塊進行案例篩選，每個模塊都是單獨存在的，教學內容和目標是完善的。最后將小模塊的教學進行化零為整，在用整體的角度開展戰略管理課程教學，讓學生進一步加強學習知識的連貫性和整體性，增加學生的理解能力，從而更好地培養學生戰略管理思維和綜合能力。

四、結語

通過案例教學法、模塊化教學等手段來對學生進行戰略管理課程教學，有助于提升學生的綜合素質和戰略思想，戰略管理應用型課程的建設能為社會提供新型的戰略管理型人才。

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