高職院校圖書館閱讀推廣活動(dòng)調(diào)查研究

唐令

摘 要：本文調(diào)查統(tǒng)計(jì)了安徽省高等教育振興計(jì)劃立項(xiàng)建設(shè)的16所地方技能型高水平大學(xué)2019年開展閱讀推廣活動(dòng)的情況，分析存在的問題，并提出建議，以期為高職院校開展閱讀推廣工作提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;閱讀推廣;對(duì)策

閱讀是人類文明繼承和發(fā)展的必要途徑，也是提高個(gè)人文化修養(yǎng)的重要手段，更是直接關(guān)系到大學(xué)生的成長(zhǎng)成才。而多數(shù)高職學(xué)生在中小學(xué)階段沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，缺乏自律性，閱讀能力和理解能力較差。而當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備飛速發(fā)展，手機(jī)游戲、抖音、微信、QQ等各類軟件更是吸引了學(xué)生的注意力，占用了學(xué)生大量的時(shí)間。他們的閱讀狀況更加堪憂。因此如何加強(qiáng)閱讀文化建設(shè)，提升閱讀推廣能力和水平，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀，就成為當(dāng)前高職院校所需研究的重要課題。

本文選取安徽省高等教育振興計(jì)劃立項(xiàng)建設(shè)的16所地方技能型高水平大學(xué)為研究對(duì)象，這16所大學(xué)均為高職院校。筆者于2020年1月走訪調(diào)查統(tǒng)計(jì)了這些院校2019年全年開展閱讀推廣活動(dòng)的情況，分析存在的問題，并提出建議，以期為高職院校開展閱讀推廣工作提供借鑒和參考。

一、高職院校圖書館開展閱讀推廣活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查

（一）基本情況

通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，所調(diào)查的16所高職院校圖書館中，有14所圖書館開展了閱讀推廣活動(dòng)，占比87.5%，可見，大多數(shù)高職院校圖書館都開展了閱讀推廣活動(dòng)。

（二）閱讀推廣活動(dòng)的數(shù)量

筆者統(tǒng)計(jì)了所調(diào)查的高職院校圖書館2019年全年開展的閱讀推廣活動(dòng)的項(xiàng)目數(shù)量。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，開展超過10項(xiàng)活動(dòng)的圖書館有3所，占調(diào)查圖書館總數(shù)的18.8%，開展6～10項(xiàng)活動(dòng)的圖書館有9所，占調(diào)查圖書館總數(shù)的56.3%，開展1～5項(xiàng)活動(dòng)的圖書館有2所，占調(diào)查圖書館總數(shù)的12.5%。由此可見，所調(diào)查的高職院校圖書館開展的閱讀推廣活動(dòng)數(shù)量總體較少，閱讀推廣的積極性不高。

（三）閱讀推廣活動(dòng)的時(shí)間

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在開展閱讀推廣活動(dòng)的14所高職院校圖書館中，有10所圖書館是在4～5月份開展閱讀推廣活動(dòng)，為期1個(gè)月左右。可見，大多數(shù)高職院校圖書館是為了迎接4月的“世界讀書日”而開展閱讀推廣活動(dòng)。而過了這個(gè)時(shí)期，多數(shù)活動(dòng)項(xiàng)目就停止了。活動(dòng)連續(xù)性差、缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。圖書館只是將閱讀推廣作為一段時(shí)間的工作內(nèi)容，而不是常規(guī)工作。

（四）閱讀推廣活動(dòng)的內(nèi)容

通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，16所高職院校圖書館開展頻次較高的閱讀推廣活動(dòng)依次是講座、征文、讀書分享會(huì)、朗誦比賽、薦書活動(dòng)。由此可見，各圖書館開展的閱讀推廣活動(dòng)基本都是傳統(tǒng)活動(dòng)，特色活動(dòng)很少。活動(dòng)內(nèi)容和形式缺乏創(chuàng)新性，這就會(huì)降低學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，影響閱讀推廣效果。

二、高職院校圖書館閱讀推廣活動(dòng)存在的問題

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)閱讀推廣重視與否，重視程度如何，直接影響到閱讀推廣效果。而一些高職院校的領(lǐng)導(dǎo)還沒有真正認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的作用，沒有認(rèn)識(shí)到閱讀推廣的重要性。他們認(rèn)為圖書館能夠正常提供借閱服務(wù)即可，閱讀推廣可有可無。這就導(dǎo)致圖書館在資金、人才配備等方面得不到學(xué)校的支持。

（二）閱讀推廣活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足

一直以來，高職院校圖書館所能使用的經(jīng)費(fèi)本就很有限。而如今各類圖書期刊和電子資源的價(jià)格不斷上漲，使本就有限的經(jīng)費(fèi)大部分都用在了購(gòu)置資源上，開展閱讀推廣活動(dòng)就缺乏資金支持。沒有資金，閱讀推廣活動(dòng)很難開展。

（三）閱讀推廣專業(yè)人才匱乏

多數(shù)高職院校圖書館人手不足，圖書館員忙于從事分編、流通、咨詢等基礎(chǔ)性日常工作，沒有精力開展圖書推廣活動(dòng)。此外，各圖書館專業(yè)人才匱乏，真正從圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)或信息管理等專業(yè)畢業(yè)的館員少之又少，多數(shù)館員綜合素質(zhì)不高，缺少專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，科研能力不強(qiáng)，不知道如何更好地開展閱讀推廣活動(dòng)。

（四）閱讀推廣主體機(jī)構(gòu)缺失

多數(shù)高職院校沒有成立專門負(fù)責(zé)閱讀推廣活動(dòng)的主體機(jī)構(gòu)，經(jīng)常是臨時(shí)抽調(diào)人員組建相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，突擊開展閱讀推廣活動(dòng)，或是圖書館、校團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)和各院系等部門單獨(dú)進(jìn)行閱讀推廣活動(dòng)的策劃與組織。這就導(dǎo)致推廣活動(dòng)沒有總體的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和專業(yè)指導(dǎo)，在經(jīng)費(fèi)使用、人員調(diào)配上形成不了合力，限制了活動(dòng)的影響力。

三、高職院校圖書館閱讀推廣活動(dòng)的問題對(duì)策

從上面的分析我們看到，高職院校要解決閱讀推廣中存在的問題，除了提高思想認(rèn)識(shí)，增加經(jīng)費(fèi)投入外，必須改變當(dāng)前的閱讀推廣模式，調(diào)動(dòng)和整合校內(nèi)各方面的力量，建立閱讀推廣組織機(jī)構(gòu)，廣泛培育“閱讀推廣人”，組建閱讀推廣團(tuán)隊(duì)。

（一）建立閱讀推廣組織機(jī)構(gòu)

高職院校應(yīng)從學(xué)校層面成立常設(shè)機(jī)構(gòu)——閱讀推廣委員會(huì)，組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)閱讀推廣各項(xiàng)工作。委員會(huì)可由圖書館牽頭，聯(lián)合校團(tuán)委、學(xué)生處、教務(wù)處、教學(xué)院系等相關(guān)部門共同組成。這種“矩陣型”組織合作機(jī)制能調(diào)動(dòng)更多的人力物力，發(fā)揮各部門的資源優(yōu)勢(shì)，形成合力，保證閱讀推廣工作長(zhǎng)效運(yùn)行，提高閱讀推廣活動(dòng)的效率。

例如團(tuán)委、學(xué)生處等負(fù)責(zé)學(xué)生工作的部門，日常與學(xué)生聯(lián)系密切，對(duì)學(xué)生的情況更加了解，可組織、選拔優(yōu)秀學(xué)生加入閱讀推廣工作;發(fā)動(dòng)院、系學(xué)生會(huì)同學(xué)宣傳各類閱讀推廣活動(dòng)，擴(kuò)大活動(dòng)影響力;協(xié)助學(xué)生組建讀者協(xié)會(huì)等與閱讀推廣相關(guān)的社團(tuán)，指導(dǎo)社團(tuán)開展閱讀推廣活動(dòng)等。

例如教務(wù)處等負(fù)責(zé)教學(xué)工作的部門，可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的管理和監(jiān)督，組織教師根據(jù)人才培養(yǎng)方案和授課計(jì)劃，針對(duì)不同年級(jí)和專業(yè)，制訂必讀書目，開設(shè)與閱讀相關(guān)的選修課程和講座。由于高職學(xué)生對(duì)閱讀缺乏自主性，需要學(xué)校的督促，教務(wù)處還可聯(lián)合各教學(xué)院系制定相應(yīng)的監(jiān)督、檢查制度，對(duì)學(xué)生每學(xué)期讀書和撰寫讀書筆記的數(shù)量等做具體要求。

（二）培育“閱讀推廣人”，組建閱讀推廣團(tuán)隊(duì)

閱讀推廣人是指具備一定資質(zhì)，能夠開展一定閱讀指導(dǎo)、提升讀者閱讀興趣和閱讀能力的專職或業(yè)余人員。高職院校開展閱讀推廣活動(dòng)不能僅僅依靠圖書館員，還應(yīng)廣泛招募和培育任課教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生為閱讀推廣人，建立一支由圖書館員、教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生共同組成的長(zhǎng)效而穩(wěn)定的閱讀推廣團(tuán)隊(duì)。

1.圖書館員

圖書館員作為高職院校閱讀推廣的主要實(shí)施者，應(yīng)輔助其他閱讀推廣人做好閱讀推廣工作。自身還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新生的入館教育，采用實(shí)地參觀、現(xiàn)場(chǎng)講解、講座等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生如何利用館藏文獻(xiàn)和電子資源;開設(shè)閱讀指導(dǎo)課或文獻(xiàn)資源檢索課，教授數(shù)據(jù)庫(kù)檢索方法、網(wǎng)上資源檢索技巧等內(nèi)容。圖書館員還應(yīng)充分利用微信公眾平臺(tái)、微博等新媒介提升圖書館的服務(wù)能力，開展豐富多彩的閱讀推廣活動(dòng)。

2.任課教師

當(dāng)前，高職院校學(xué)生閱讀專業(yè)書籍嚴(yán)重不足。而一般性的導(dǎo)讀工作又很難滿足不同專業(yè)學(xué)生專業(yè)閱讀的需要，這就需要專業(yè)課教師的參與。專業(yè)課教師可以通過課堂教學(xué)和活動(dòng)，推薦與本專業(yè)課程相關(guān)的書籍，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。這類閱讀能夠鞏固和拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，加深專業(yè)學(xué)習(xí)。

此外，公共課中的《大學(xué)語(yǔ)文》課程教師也非常適合成為閱讀推廣人。文學(xué)類圖書的借閱量一直是最高的，深受高職學(xué)生的喜愛。語(yǔ)文課教師大多是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)，對(duì)文學(xué)經(jīng)典作品較為熟悉，課堂上可有意識(shí)地推薦文學(xué)著作，講授閱讀方法和技巧，提高學(xué)生的閱讀能力，課外可組織閱讀講座、沙龍等閱讀推廣活動(dòng)。

3.輔導(dǎo)員

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者。目前，高職院校的輔導(dǎo)員大多數(shù)是擁有高學(xué)歷和高素質(zhì)的年輕人，工作熱情高，有創(chuàng)新精神。作為學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，他們和學(xué)生的日常聯(lián)系非常密切，方便開展各種形式的閱讀活動(dòng)，可引導(dǎo)學(xué)生一起讀書，分享交流閱讀體驗(yàn)，把閱讀推廣工作和自身的本職工作有機(jī)地聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)兩項(xiàng)工作的相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

4.學(xué)生

目前高職學(xué)生都是“95后”和“00后”，他們思想活躍，視野開闊，易于接受新事物。培育學(xué)生為閱讀推廣人不僅能緩解閱讀推廣人手不足的現(xiàn)狀，幫助學(xué)校直接掌握學(xué)生閱讀群體的閱讀需求，也給學(xué)生提供了自我鍛煉、展示才能的舞臺(tái)，激發(fā)他們的閱讀熱情。同齡人的閱讀建議和活動(dòng)創(chuàng)意也較易接受，能夠有效提高活動(dòng)的參與度。學(xué)生閱讀推廣人可參與閱讀推廣活動(dòng)的策劃和實(shí)施，還可成立讀者協(xié)會(huì)、志愿者協(xié)會(huì)等社團(tuán)，組織書友會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等閱讀交流活動(dòng)。

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