同課異構研技能素養提升促發展

楊金艷

[摘 ? 要]思想政治學科核心素養是思想政治學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。文章通過同課異構課例啟發我們：教學既要立意高遠又要落地生根。教師在進行教學預設時，應關注學生素養的生成。

[關鍵詞]同課異構;核心素養;品質課堂

[中圖分類號] ? ?G633.2 ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2020）28-0042-02

“打造品質課堂，促進素養提升”是江蘇省海門中學第35屆百花獎的主題。借此契機，江蘇省海門中學邀請到了北京外國語大學附屬上海田園高級中學的鄒老師、江蘇省天一中學的楊老師與本校的倪老師圍繞《民主管理：共創幸福生活》進行同課異構，為大家帶來了一場“幸福生活”的視聽盛宴。同時，還有幸邀請到江蘇省特級教師、常熟市教研員王延東老師擔任點評工作，讓大家在評課中深受啟發，促進了教師專業發展。通過反思，筆者認為以下四點屬于同課異構中的“求同所得”，值得借鑒和參考。

一、創設真實情境，培養政治認同

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》指出：我國公民的政治認同，就是擁護中國共產黨的領導，堅持和發展中國特色社會主義，認同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。真實情境的創設恰為政治認同的培養提供了理想的搖籃。

來自上海的鄒老師以浙江“隴東村”為例，創設了真實情境。課堂上以“隴東村”的花樣蝶變為主線，為大家展示了民主管理在現實生活中的成功實踐。原本的“隴東村”是一個只注重經濟效益，而生態環境卻令人十分頭疼的村莊，“臟、亂、差”是“隴東村”之前在人們心中的形象，但“隴東村”在村民自治的過程中卻奇跡般地實現了蛻變，現在的“隴東村”甚至以環境優美、人居舒適著稱。學生在“隴東村”的巨變中真切地感受到基層群眾自治制度的魅力，感受到中國特色社會主義的優越性。

江蘇省天一中學的楊老師一開始就把大家帶到了一個叫作“幸福村”的地方。這里依山傍水、景色宜人，有著水稻、櫻桃、葡萄等豐富的農產品，有鳥叫、蛙聲……“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”說的就是這里。學生扮演“幸福村”的村民，開展“村民選舉”，為“幸福村”的發展出謀劃策……大家都以為“幸福村”是楊老師編織的一個“桃花源”般的夢，其實不然。原來，“幸福村”的真實原型就是安徽鳳陽小崗村。學生不禁感嘆于這改革先行者——小崗村給大家帶來的幸福體驗，而這種體驗恰恰會增強學生對中華民族、對中華文化、對制度、對道路、對理論的認同。

江蘇省海門中學的倪老師則利用本土優勢，在課前就讓學生走進社區，發現社區中的“小幸福”。學生通過拍攝視頻、照片的方式記錄社區中的美好片段。在課堂上，倪老師讓學生對照片進行解說，帶大家一起見證社區中的這些“小幸福”。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，學生通過實踐，在課前就感知到了社區的美麗，在課堂上又通過與同學的交流、分享，發現原來大家都生活在這樣美好的環境中。學生的切身體會將會在潛移默化中轉化為內心的政治認同，轉化為對祖國的熱愛之情。

二、設計思辨問題，感悟科學精神

問題設計是整堂課的靈魂，而在政治課堂上，如何設計出更具思辨性的問題，以培養學生的科學精神，是我們每一位教師都要思考的問題。這三位教師恰好給大家做出了優秀的示范。

鄒老師在“隴東村”的治理過程中，就“能帶來經濟收益的工廠是否該拆”設計了以下問題：如果你是該村村民，對這些違章排污的工廠，你會選擇拆還是留？為什么？學生在面對這樣的問題時，內心往往會產生很強烈的矛盾感：拆了，會影響村民的收入和村莊的發展;不拆，環境會持續惡化，造成嚴重污染。經過一番思想斗爭，不同的學生可能會做出不同的價值判斷和價值選擇。在這樣的思維碰撞中，學生逐步培養了辯證思維能力。

楊老師設計了“幸福村”需要搬遷的情境，在情境中設計了這樣的問題：基于村莊整體發展規劃需要，“幸福村”面臨一次大規模搬遷，有些村民認為搬遷與自己無關，村民委員會做主就行，還有些村民認為村里的事自己也有權發表意見，你同意哪個觀點？關于“涉及全村村民的事誰說了算”這一問題，有學生認為村委會可以做主，還有學生認為應該人人參與，投票表決。學生在參與小組討論中碰撞出思維的火花，在傾聽他組發言中感悟到集體的智慧，在教師的總結中發現民主管理的美妙。

倪老師結合社區養寵擾民案例，設計了這樣的問題：社區養寵滋生出很多社會矛盾，那么社區到底能不能養寵？很多喜愛小動物的學生，紛紛表示可以養。也有些學生認為社區養寵嚴重影響居民的生活，因此不能養。社區到底能不能養寵，如果能養又該怎么養，是困擾全國很多社區的問題。學生在真實事件中，了解、發現社會，從而拓展自己的視野;在問題討論過程中，感知、體驗社會，提高辯證思維能力;在綜合分析觀點時，頓悟、回歸社會，形成正確的價值取向和道德觀。

三、普及法律知識，樹立法治意識

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》指出：我國公民的法治意識，就是尊法學法守法用法，自覺參加社會主義法治國家建設。如何在課堂中讓法治意識這一核心素養落地生根？

鄒老師在課堂中，通過違建工廠最終拆除的案例，讓學生感悟到：企業負責人要自覺尊法守法，不能為了經濟效益而忽視社會效益。在任何情況下，都要嚴守法律底線，依法行使權力、履行義務。我們的學生將來有一天會走上社會，我們作為教師要落實好立德樹人的要求，逐步增強學生的法治意識， 這樣將來他們才會更加自覺地參加社會主義法治國家建設。

楊老師則引用黨的十九大報告中的內容：要健全自治、法治、德治相結合的鄉村治理體系;充分發揮自治章程、村規民約、居民公約在城鄉社區治理中的積極作用，弘揚公序良俗，促進法治、德治、自治有機融合。楊老師緊跟黨的步伐，真正把堅持黨的領導、人民當家做主和依法治國在課堂上有機結合起來，讓學生成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者和堅定捍衛者。

倪老師先在課堂上讓學生自主查閱《中華人民共和國城市居委會組織法》，然后提出下列問題：（1）居委會的性質是什么？成員如何產生？與政府是何關系？（2）有關社區居民利益的決定應如何做出？為什么？（3）居委會為什么要設置公開欄？應該公開哪些內容？ 還可以通過哪些方式達到該目的？ 通過《中華人民共和國城市居委會組織法》這樣的抓手，讓學生真切地感受到生活原來與法律的距離如此之近。通過讓學生自主學習法律的方式，培養學生學法用法的良好習慣，并讓學生懂得尊法守法的必要性。學生是祖國的未來，學生今天獲得的點滴法律知識、形成的些許法治意識，必將在明天為建設社會主義法治國家，推進國家治理體系和治理能力現代化添磚加瓦。

四、厚植核心素養，體驗公共參與

政治認同、科學精神、法治意識、公共參與是思想政治學科核心素養。在《民主管理：共創幸福生活》這一課中，公共參與這一素養顯得尤為突出，如何讓學生在參與社區中感悟幸福生活是本節課的主旨。

鄒老師在課堂中設計了十分接地氣的活動：海門老小區面臨加裝電梯改造的問題。如果你是一名居委會干部，你將采取哪些措施來幫助居民們順利走出第一步？請同學們小組討論并設計方案。這樣的活動貼近學生實際生活，讓學生有話可說。學生在學以致用的過程中，真正參與到社區治理中來，激發了公共參與的熱情和信心，提高了公共參與的能力和水平。

楊老師把新潮的APP設計與時下熱門的垃圾分類相結合，設計了這樣的活動：假設你所在的社區在垃圾分類工作的推行過程中遇到了一些問題，如居民對垃圾分類的知識較為缺乏，意識比較淡薄，主動性和積極性不夠高等等。請你為社區更好地推行垃圾分類工作設計一款APP，包括APP的名稱、條目、具體內容，并說明設計的目的與思路。這樣的課堂活動緊跟時代潮流，更能激發學生興趣、培養學生公共參與素養、增強學生公德意識。

倪老師讓每個小組抽取一個有關“共創社區 ? ?幸福生活”的話題，然后圍繞抽到的話題，根據提綱，設計社會實踐活動簡案。這些話題涵蓋了空巢老人、社區停車、社區養寵、垃圾分類等。每個小組抽取到話題后展開了熱烈的討論。這樣的活動形式新穎、內容豐富、覆蓋面廣。學生可以根據抽取到的話題進行個性化的思考，并在交流過程中借鑒不同話題小組的智慧，從而體驗公共參與的價值、感受公共參與的作用。

中共中央總書記、國家主席習近平在全國教育大會上指出，教育要圍繞培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的根本問題展開，堅持立德樹人。作為中學德育的主陣地，思想政治課落實立德樹人的根本任務，就必須在課堂中關注學科核心素養的落地生根。而三位老師的教學為我們在探求學科核心素養落地的教學實踐中提供了寶貴的經驗。德國著名的哲學家雅斯貝爾斯提出，教育的本質意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。作為思想政治課的一線教師，我們任重而道遠;作為學生德育的領航者，我們永遠在路上。

（責任編輯 袁 ? 妮）