淺談初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

張潤山

摘 要：初中是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。在物理教學(xué)中，教師要結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，展開針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解物理知識(shí)的推導(dǎo)過程，并且能將物理知識(shí)在實(shí)踐中加以應(yīng)用。以核心素養(yǎng)培養(yǎng)帶動(dòng)物理教學(xué)優(yōu)化，以物理教學(xué)優(yōu)化促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，相輔相成，共同提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng);措施

中圖分類號(hào)：G633.7 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2020）17-026-1

隨著發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)成為我國教育的方向，初中物理教學(xué)模式也需要進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新。對(duì)初中物理教學(xué)而言，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要立足學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)興趣提升的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主思考，提升其知識(shí)積累效率，培養(yǎng)其綜合能力。

一、師生保持平等關(guān)系

核心素養(yǎng)教學(xué)課堂和傳統(tǒng)課堂相比，最大的區(qū)別就是學(xué)生成為了課堂的主人，師生保持平等關(guān)系，不再是教師高高在上，拉近了師生的關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中，增加師生的互動(dòng)，營造良好的課堂氛圍，知識(shí)的獲取過程是活潑快樂的，而不是嚴(yán)肅沉悶的。學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，活躍課堂氣氛，課堂不是教師一個(gè)人再說，每個(gè)學(xué)生都能踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的思考成，這樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知會(huì)更加深刻，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。在這一課堂氛圍的影響下，學(xué)生能積極參與其中，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮自身的潛能。初中物理教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的效果。教師設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)過程，拉近師生關(guān)系，用學(xué)生的思維去設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣才能結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與其中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)知和討論，挖掘?qū)W生潛能，完成知識(shí)的建構(gòu)過程。

二、挖掘物理文化

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于復(fù)合型人才的需求更為迫切，這就需要在初中物理教學(xué)過程中重視物理文化知識(shí)的滲透，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和運(yùn)用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。例如，在學(xué)習(xí)《聲音的特征》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體播放古代的編鐘樂曲、傳統(tǒng)二胡演奏等，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂之中感受聲音的韻律，挖掘其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)和歷史文化。通過這種將歷史文化和物理教學(xué)相融合的方式，既能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高他們的文化素養(yǎng)，又有助于物理知識(shí)的傳授，拉近物理與學(xué)生之間的距離。又如，在教學(xué)《光》時(shí)，教師可以以《漢書·天文志》中描述的海市蜃樓現(xiàn)象作為導(dǎo)入，讓學(xué)生在感受光的奇妙的同時(shí)體驗(yàn)古人對(duì)光現(xiàn)象的描述。在講授《磁》這一課時(shí)，則可以利用《方家以磁石》一文中對(duì)磁場(chǎng)的描述作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在趣味橫生的語言文字中建立對(duì)磁場(chǎng)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)。這種對(duì)物理歷史文化知識(shí)的發(fā)掘，可以讓學(xué)生更好地接受和理解相關(guān)物理知識(shí)。

三、激發(fā)學(xué)生的探究欲望

初中學(xué)生最初接觸物理的時(shí)候，對(duì)于這門課程極為好奇，對(duì)待物理學(xué)習(xí)有著極大的興趣，但是在學(xué)習(xí)過程中，很容易由于課程知識(shí)過于抽象，難度過高，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，找到抽象物理知識(shí)之中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，這樣學(xué)生才能有深入鉆研的欲望。從提升學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來看，教師可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，設(shè)置一些探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)的去探索，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后不斷改進(jìn)之后，借助實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的想法，讓學(xué)生在探索過程中獲取物理知識(shí)，理解并掌握物理規(guī)律。例如在滑動(dòng)摩擦力大小影響因素的探究實(shí)驗(yàn)中，教師提出探究問題“滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)？”、“增加有益摩擦，減小有害摩擦的方法”，然后將學(xué)生分成不同的小組，各個(gè)小組做出設(shè)想之后，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，利用木塊、木板、毛巾、玻璃板，木塊在上述三種材料上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)得拉力即約等于摩擦力，記錄每次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，然后在每個(gè)木塊上加上同質(zhì)量砝碼，重復(fù)試驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)，三次實(shí)驗(yàn)之后取平均值。學(xué)生在完成探究實(shí)驗(yàn)的過程中，鍛煉動(dòng)手能力，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

通過以上探究活動(dòng)，學(xué)生可以參與其中，發(fā)現(xiàn)客觀事實(shí)，得出客觀真理，對(duì)于同一個(gè)物理問題，可以從不同的角度切入，經(jīng)過反復(fù)的驗(yàn)證，最終得出結(jié)論。

四、開拓學(xué)生的思維

在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力至關(guān)重要，因?yàn)檫@影響到他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。對(duì)于初中生而言，由于物理知識(shí)相對(duì)枯燥，理論大多晦澀難懂，容易讓他們產(chǎn)生距離感，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣顯然不利于物理教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和提升。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)置邏輯關(guān)系緊密相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)物理知識(shí)和物理現(xiàn)象進(jìn)行分析，在抽絲剝繭、層層遞進(jìn)的過程中完成知識(shí)點(diǎn)的講解和滲透。這樣有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力，改變傳統(tǒng)物理教學(xué)滿堂灌的模式，讓學(xué)生主動(dòng)思考，避免因理論枯燥、課堂乏味等情況造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，化被動(dòng)為主動(dòng)，化枯燥為有趣，以合理的問題導(dǎo)入、懸念設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)探究，從而在理性思考的過程中完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

初中是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。隨著新課改的深入，大多數(shù)初中物理教師已經(jīng)逐步摒棄了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式。要想發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就必須充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況及能力，培養(yǎng)他們對(duì)物理的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，學(xué)習(xí)物理知識(shí)，探索物理現(xiàn)象與規(guī)律，從而提高核心素養(yǎng)。

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（作者單位：甘肅省秦安縣興國鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，甘肅 秦安741600）