自我管理能力不妨如此培養

孟召龍

曾經見過這樣的情景：學生違反紀律，班中無人勸阻;教室衛生一團糟，學生視若無睹;班級各項活動無人主動參加……班主任在辦公室和教室之間不停地忙碌穿梭，像“全職保姆”一樣忙，像“法官”一樣有處理不完的案子。

問題的癥結就在于學生缺乏自我管理能力。學生只有具備了自我管理能力，才能從他律走向自律，才能真正做到人前人后一個樣。班主任如何因勢利導，培養學生自我管理的能力呢？

一、確立目標，激發自我管理的動機

1.認識自我。

我們要注意培養孩子心里的那個“人”——自我，使他們能逐步學會分析自己，了解自己，認識自己，而這正是確立目標的前提與基礎。

開學初，我就努力建立起平等、民主、和諧的班組氛圍。我總是在精心準備后，主動找學生談心，所聊的內容有偉人自律的事例，也有對自己的無情解剖。老師的自我解剖，常常會對學生產生很大的教育作用。

2.制定目標。

動機是直接推動一個人進行內部活動的動因。只有激發了學生改正缺點與不足的動機，才能使他不斷地實現自我管理和自我完善。時機成熟，制定目標，能使人產生“這是我自己的目標，我要盡可能完成”的心理效應。

制定目標前，我讓學生分小組討論，由組長負責。根據組員的實際情況制定出每個組員的近期目標與長遠目標。我先讓學生制定好本學期自己在衛生、紀律、學習等方面要達到怎樣一個高度，然后再圍繞總目標，制定出近期目標。目標不求全，不貪多，一個星期或兩個星期達到一兩個小目標即可。我提出了4個字的要求：小、細、實、行。“小”就是目標小，“細”是目標要具體，“實”是要切合實際，“行”是要可操作。

二、實施計劃，培養自我管理的能力

1.激勵前進。

現在不少學生自我監控能力不強，這往往與漫無目標有關。但是，小學生有了明確的奮斗目標也是不夠的，還需要教師不斷激勵，讓他們充分認識自身的優勢，堅定信心，才能生氣勃勃地向前邁進。

競賽是激勵學生的最有效方法。為了激勵學生，我組織了小組競賽和個人競賽，每周一小評，每月一大評。具體做法是：在對完成目標的情況進行反饋時，班主任以組織者的身份參與。學生根據評比公開制度，“打開天窗說亮話”，好就說好，不好就說不好。先是個人在4人小組里自評匯報，再由小組評出先進個人，最后是全班評比。根據完成目標情況和進步情況進行評比打分，完成目標的加1分，有進步的加2分。哪一組分數最高，哪組就是先進小組。先進小組和個人以精神獎勵為主，并給予一定的物質獎勵。這樣，一旦每個同學找準了自己在班級中的位置及努力方向，他就會朝著既定的目標奮勇前進。

2.樹立典型。

小學生的模仿力強，可塑性大。對他們來說，榜樣的力量是無窮的，尤其是身邊的典型事例，真實、直觀，更能感染他們。

在管理過程中，除了選擇偉人、科學家等典型榜樣外，我更注重抓住班里涌現出的一批優秀學生作榜樣。作榜樣的可以是一貫優秀的學生，也可以是進步較大的自我管理經驗、心得等。讓優秀的學生在體驗成功的愉悅中再接再厲，不斷奮進;讓暫時落后的學生以典型為榜樣，奮起直追，不斷進步。

三、循環往復，逐步提高自我管理的水平

1.及時反饋與調整。

近期目標在規定時間內實現與否，要及時進行反饋并加以調整。反饋是通過開“進步會”進行的。“進步會”是對那些在規定時間內達到了預定目標的學生，老師及時給予表揚、獎勵。如果學生沒有在規定時間內達到預定的目標，要進行反思，然后師生共同討論，分析原因。最后在以心換心、和諧民主的氛圍里幫助、引導學生重新修訂目標，或采取補救措施。這樣，他們最終都能夠實現自己的目標。

2.形成良性循環。

一個目標達到以后，馬上提出下一個目標，從而激勵學生向新的目標奮進。這樣，學生就會在實現目標中不斷調整自己的行為。每一個目標的實現都能使他們產生一定的成就感，激發他們朝更高的目標奮進。這樣一步步下來，學生就會自覺管理起自己，不斷積累經驗，不斷提高自我管理能力，從而形成良性循環。

當然，學生的自我管理不是“各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜”的獨來獨往，而是“我是班級主人翁”的積極參與。只有人人都有一種參與管理的意識和欲望，才能形成自主管理的氛圍，班級管理也就能比較科學、有序，學生的管理能力自然地也會在這種管理氛圍中得到提高。

以學生為體，積極培養學生的自我管理能力，是一項長期而艱巨的工程，不可能一蹴而就，如何做得更好，還有待于進一步探索和研究。