活動巧設計 趣味無極限

盛美樂

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”對于鄉鎮小學的孩子來說，缺少了城區孩子開闊的眼界，缺少了父母對家庭教育的關注與重視，利用在學校里有限的時間激發其學習興趣，培養其自主學習能力，就顯得尤為重要。

進門口令——讓背誦充滿樂趣

古詩背誦，一直是讓人頭疼的大問題。由于學校班車到校時間不統一，孩子們到校的時間也參差不齊，有的孩子已經開始晨誦，有的孩子才剛剛進校。學生古詩背誦的情況差異較大，令人擔憂。

一次下課，我看到靠窗的小旭對同桌說：“快讓我出去！”“你還沒說口令呢！”“好吧，芝麻開門。”同桌兩人簡單的對話，讓我茅塞頓開。我為何不學著他們的樣子設置進門口令呢？當我把這個想法告訴孩子們時，大家都表現出極大的興趣，你一言我一語地出起點子。

沒多久，我們就確定了口令設置方案：每天中午到校，由最早背過古詩的兩名同學找老師檢查背誦，過關后分別守在教室的前后門，對每個進教室的同學進行古詩背誦的檢查。每兩天更換一首，作為當天進門的新“口令”，只有背熟“口令”，才有權進入教室。一周五天，為鞏固前四天的背誦效果，周五這天變為“機動口令”，檢查員可抽查兩首中的任意一首。這樣一周下來，大家就能背熟兩首古詩。

幾周下來，雖然有時出現門口摩肩接踵背詩的場面，可孩子們興致不減，竟喜歡上了這種特殊的進門方法，漸漸地，背古詩已經不再成為我們的“老大難”。

故事接龍——讓閱讀趣味盎然

如何讓孩子們真正地愛上閱讀，讓部分家長轉變對孩子閱讀“漠視、隨緣”的態度呢？我試著每天臨下課前拿出三分鐘，把自己讀到的故事給孩子們講一段。

一聽要講故事，孩子們頓時來了精神，個個聽得聚精會神。幾天講下來，我故意講漏講錯幾處，總有孩子給我糾正。慢慢地，我試著找同學來講，即使講得不完整，下面的孩子也會七嘴八舌地給他補充。幾周后，我們每天找一個小組的代表來講故事，任何一組都可以挑戰，挑戰小組如果勝出，可雙倍加分。

就這樣，故事一章一章地講下來，講了《童年》再講《林海雪原》，再講《漢字奇兵》……當家長會來臨，幾個家長湊在一起說，“這孩子成天捧著書，跟變了個人似的。”“我家那個小的，就喜歡聽她姐姐講故事。”看著他們眉開眼笑的樣子，我再一次感受到，閱讀就是要讓每個孩子甚至每個家庭都感受到文字的魅力與趣味。

集體創作——讓寫作妙趣橫生

我針對自身任教的三年級學生，從仿寫片段入手進行習作練習。可品析欣賞后，仿寫的結果還是差強人意，大部分孩子只有一兩句可取之處。我不忍打擊孩子，總希望他們能夠通過哪怕一次的成功來感受寫作帶來的樂趣。既然個人的力量不能完成，為什么不能通過集體的力量來創作一篇成功的習作呢？

記得講《夏天里的成長》一課時，我讓孩子們思考：“夏天里，還有什么事物的成長？”“小雨滴在長。”“操場在長。”“河里的小蝌蚪在成長。”……一時間，大家七嘴八舌，紛紛獻句。我便把孩子們說的句子都打到大屏幕上，提醒他們可以用上擬聲詞、描寫色彩的詞、疊詞、動詞，還要注意敘述的順序。

孩子們看著拼湊出的優美段落，創作的成就感油然而生。連平時一聽寫作就皺眉頭的孩子都說：“原來我也能寫出好文章啊！”

是啊，集體的力量是巨大的，我們從仿寫段落到仿寫篇章，從全班創作，到小組創作，不僅寫景寫物如此，寫人寫事，也讓孩子們獻計獻策：從哪些方面寫，能表現人物特點，寫什么樣的事能夠吸引人。孩子們挖空心思回憶生活中的有趣記憶，不僅培養了留心生活小事的好習慣，更從中學會了如何借用別人的事例來豐富自己的文章。在這樣的分享中，孩子們嘗到了獻出一滴水，收獲一杯水的樂趣，自然就不會“望文生畏”了。

語文，是最能激起學生內心情感，陶冶學生情操的一門學科，語文的學習，就是要創設趣味濃厚的學習氛圍，引領學生走進充滿樂趣的語文學習天地。只有讓孩子們盡情地享受到語文的魅力，才能讓孩子們在奧妙無窮，多姿多彩的語文樂園中徜徉。