小學數學游戲化教學中游戲背景的設計探析

陳珊珊

[摘 要] 隨著新課程標準改革的不斷深化，提升學生的課堂學習力顯得尤為重要。小學低年級學生正處于身心發育的初期，活潑好動、自制力差，較難長時間集中注意力，在思考問題時往往被一些不相干的事物所干擾。基于此，文章提出在小學數學課堂中開展游戲化教學，并深入探析了游戲化教學中游戲背景的設計方法，以期提高小學數學課堂的教學質量。

[關鍵詞] 游戲背景;小學數學;游戲化教學

一、游戲化教學及游戲背景設計概述

小學低年級的學生身心發育不夠成熟，在課堂上較難長時間保持注意力。為了提高課堂的教學效率，很多教師想方設法地采取各種措施激發學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度。開展游戲化教學是很多教師的重要選擇之一。當前，“游戲化”這一概念很流行，如游戲化管理、游戲化運營、游戲化設計、游戲化教學等。

游戲化教學理念是以人為本，非常契合學生的身心特點。學生是學習的主體，他們活潑好動，在學習過程中，很難長時間集中注意力，而游戲化教學不僅可以激發學生參與學習的積極性，培養學生的學習興趣，還可以幫助教師提高課堂教學質量。

教師要創設一個讓學生愿意沉浸其中的游戲情境，以獲得良好的游戲體驗。良好的游戲體驗有賴于優質的游戲元素。一般來說，游戲包含兩類元素：一類是核心元素，是游戲必不可少的元素。這類元素的關鍵是游戲思維，而游戲思維是游戲化教學的核心部分。另一類是延伸元素，即影響游戲參與者的體驗感的輔助性元素。游戲背景就是游戲的一個延伸元素。背景是指人物、事件所處的歷史時間或現實環境。游戲背景的介紹其實就是講故事，為后續情節的發展做鋪墊。一個好的游戲背景，對低學段的游戲化教學有非常大的正向作用，甚至可以幫助教師收獲事半功倍的教學成果。

二、游戲背景在小學數學游戲化教學中的作用

（一）活躍課堂氣氛

一個生動的游戲背景對游戲化教學有非常大的助力作用。游戲背景可以為游戲化教學營造一種特定的氣氛和基調。繪聲繪色的背景描述可以瞬間吸引學生的注意力，將學生帶入特定的背景環境中，使學生全身心地投入課堂學習中。例如，教師在口算比賽小游戲中設計了這樣的游戲背景：熊大和熊二兩兄弟一直在爭吵，都認為自己的計算水平高，誰也不服輸。在爭執不下的情況下，他們決定現場比試一番。教師將班級里的學生分為兩隊，分別命名為熊大隊和熊二隊，要求兩隊比賽，看看哪一隊能先完成所有的計算題，且沒有錯誤。學生對熊大、熊二兩兄弟調皮的形象比較熟悉，教師借助這兩個動畫形象讓口算比賽處于輕松愉快的氣氛中，這樣不僅能激發學生的參與熱情，還能讓學生在不知不覺中鞏固口算知識。

（二）提升學習內驅力

學習內驅力是一種以獲得知識和解決問題為目標的內在驅動力，好奇心則是內驅力的來源之一。小學生年齡小，天生對周圍的世界有強烈的好奇心，絕大多數小學生具有強烈的求知欲。教師可以充分利用學生的這一特征，結合學科特點，設置特定的游戲背景開展教學，激發學生的好奇心，從而取得良好的教學效果。游戲化教學滿足了學生的好奇心，使學生對數學學科產生探索欲。教師還要充分利用學生的求知欲，使求知欲轉化為學生的學習內驅力。例如，教師可以在教學中設定游戲規則，結合游戲背景制造沖突點，激發學生解決問題的興趣。

三、小學數學游戲化教學中游戲背景的設計方法

（一）將生活場景融入游戲背景中

小學生雖然年齡尚小，但是也有著自己的生活體驗和感悟。教師在數學課堂中不應該只講枯燥無味的數學概念或者深奧復雜的數學公式，而應該與生動活潑的生活情境相融合。所以在游戲化教學中，教師要從學生的生活實際出發，設計貼近生活的游戲背景，將學生的生活和數學學習結合起來，以此提高學生的課堂學習專注度和課堂學習效率。教師在設計游戲背景時，應做到以下幾點：第一，游戲背景的設計要真實，真正做到貼近生活實際;第二，游戲背景的設計要具體，因為小學生還是以形象思維為主，空間想象和抽象概括能力不強;第三，游戲背景的設計要典型，最好是現實生活中大家所熟悉的場景，這樣更容易引發學生的共鳴。例如，在“10以內的分與合”的教學中，教師可以將“小火車拉貨”作為游戲背景，首先在黑板上畫出一個卡通火車，在火車頭上標記數字5，在車廂的相應位置標記數字1或3，如圖1所示。然后，教師可以問學生：“怎樣才能使小火車裝滿貨呢？請同學們根據火車頭上的數字把車廂填滿吧！”學生根據所學的加法知識，在第一節車廂的下半部分標記數字4，在第二節車廂上半部分標記數字2……教師設計的游戲背景將枯燥的數學教學融入生活場景中，讓學生借助生活經驗學習知識、解決問題。

（二）將兒童讀物中的情節和人物融入游戲背景中

小學生閱讀的對象一般以通俗易懂的繪本、漫畫、童話等為主。他們通過閱讀獲知了很多經典的故事。這類故事從兒童的視角出發，用簡單的語言描述生活現象或模擬生活場景，非常契合兒童的心理特征和思維特征。學生常常會被故事中生動鮮活的人物形象吸引，被精彩紛呈的故事情節打動，對故事中所描繪的如夢如幻的世界心生向往，如《龜兔賽跑的故事》《調皮的小朋友馬小跳》等。借助這些故事情節和人物形象設計游戲背景，教師可以引發學生的共鳴，進而提升課堂游戲化教學的效果，激發學生的學習熱情，提高學生的學習參與度。

（三）將影視劇中的情節和人物融入游戲背景中

隨著生活水平的不斷提升，看電影已經成為人們的日常娛樂活動之一。很多學生都會進電影院觀看動畫片、科幻片及喜劇片等。一些熱門電影中的人物形象和故事情節給學生留下了深刻的印象。例如，《瘋狂動物城》中的兔警官朱迪和狐貍尼克，《神偷奶爸》中造型可愛的小黃人等。不僅是電影，還有很多電視動畫中的人物形象和故事情節也深受學生的喜歡。例如，愛打抱不平、喜愛零食的豬豬俠，愛搗蛋但腦瓜里充滿了各種各樣新奇想法的大耳朵圖圖，熊大、熊二和光頭強等。借助這些人物形象和故事情節設計的游戲背景同樣能提升學生的學習專注度，活躍課堂教學氛圍。

喜愛玩游戲是兒童的天性，游戲化教學可以讓學生的學習過程變得輕松愉快。教師應把游戲化教學作為小學數學的教學方法之一，結合各種豐富的素材設計生動有趣的游戲背景，讓小學生感受到學習數學的快樂。