試論信息技術與初中生物學科整合的切入點

朱立群

[摘 要] 信息技術可以豐富課堂教學手段，提高教學活動的質量。文章明確信息技術與初中生物學科的整合是教學發展的方向，并針對信息技術與初中生物學科整合的切入點，從不同角度進行分析。創設教學情境、突破生物教學中的重難點、模擬生物實驗、鞏固練習等措施，均為信息技術與初中生物學科整合的切入點。

[關鍵詞] 信息技術;初中階段;生物教學

信息技術與學科教學之間的整合，是以信息技術為基礎，以學科系統理論為指導，根據教學規律進行教學方法改革。生物教學利用信息技術可以將生物知識形象、直觀地展示給學生，豐富課堂的教學內容。

一、創設教學情境

（一）設計教學情境的意義

學習環境對初中學生的生物學習興趣產生直接影響。教師可以創設較真實的學習情境，幫助學生充分認知生物知識，促進其學習效率的提升。教師在授課時，可以設計相關的教學情境、利用信息技術手段，加強師生之間的互動，以提高學生的課堂參與度。教師在課堂上可以利用多媒體播放相關的生物視頻，吸引學生的注意力。另外，教師應培養學生的探索意識，在教學生物知識的同時，激發學生學習生物的內驅力。

（二）創設教學情境的具體方法

應用信息技術可以為學生創設多樣的教學情境，以引導學生形成主動學習的意識。在日常的生物課堂中，教師應熟練掌握相關的信息技術手段，設計與本堂課教學內容相吻合的教學情境，激發學生對生物學科的求知欲。教師可以在多媒體課件中加入動畫、解說及合適的音樂，以活躍學生的思維。

教師利用計算機實現定格、慢放、重復、圖像變化等動態效果，具有直觀形象、促進思維等優勢，可以激發學生的學習興趣。如在教授人教版八年級生物上冊“動物在生物圈中的作用”一課時，教師可以播放動物與其他生物共存的動畫，動態的視頻可以充分調動學生的感官，使他們直觀地了解動物。再如，“光合作用”這一內容中，需要學生了解在陽光下植物葉綠體吸收二氧化碳，合成植物生長所需的養分，同時釋放出氧氣。其中的原理，對于剛接觸生物的學生來說是較難理解的。教師可以將此過程制作成相應的動畫短片，讓學生通過動畫理解并認識光合作用。因此，設計教學情境可以作為信息技術的生物教學切入點。[1]

二、利用信息技術模擬生物實驗

（一）模擬實驗的意義

生物具有科學性、自然性特征，在生物教學中需要進行實驗。在初中階段，有效的生物實驗教學，可以促使學生深入了解生物知識，提高學生對生物知識的運用能力。受學校教學模式等諸多客觀因素的影響，部分實驗無法在教室中進行，但生物實驗又是必不可少的重要環節。因此，教師可以利用現代信息技術進行模擬實驗，讓學生在模擬情境下，對實驗的過程及結構進行觀察和分析。同時，教師需要向學生講解實驗的步驟及注意事項，利用多媒體讓學生簡單了解實驗，幫助其理解生物現象，提高生物教學的質量。

（二）具體方法

生物是一門需要學生不斷實踐、操作的學科，在實際的教學中，實驗的課前準備、課中的紀律問題及實驗過程中的安全問題都是需要考慮的。教師通過互聯網課堂，可以掌握學生的整個實驗過程，并適時給予指導，從而實現良好的教學效果。另外，教師可以利用多媒體課件進行輔助教學，借助移動設備拍攝學生在實驗過程中的圖片或視頻，及時插入課件中，以便對學生進行指導，使學生能夠在實驗過程中學習生物知識，提高自身科學素養。

三、營造開放的學習環境

初中階段的生物教學，主要培養學生的思維模式。培養生物思維需要一個相對開放的學習環境，以促使學生形成發散性思維，提高其思維邏輯水平。在實際的生物教學中，教師可以借助信息技術手段為學生創設開放的學習環境，幫助其建立完整的生物知識體系。教師也可以將一個階段的生物知識整合起來，制作生物學科的課件，并將做好的課件上傳到師生共用的網絡平臺上，促進學生自主學習。教師可以建立網絡討論組，在組內針對生物或其他學科進行探討，提高學生的學習興趣。

生物的教學內容包含生物體在微觀及宏觀下的生理變化、生物學發展史和生物學實驗等方面。在教學過程中，對于抽象難懂的內容，學生是無法理解的，生物教師不能只單純地講。教師可以利用信息化手段，使用虛擬現實技術，活躍課堂的學習氛圍，提高學生的學習效率。在生物教學中，科學運用信息技術也有助于為學生提供相關的圖文影像資料，形成學生自主學習的環境，激發其好奇心。[2]

在教師創設的學習環境下，學生可以主動收集整理生物學相關的資料，并對教師提出的問題進行假設和驗證，將自身已有的知識和經驗與當前的學習內容聯系起來。目前，信息技術已經成為教師課前備課的重要手段，從選取資料、教學內容設計到制作課件都會應用到信息技術。教師可以利用現代科技手段創設生物問題情境及課堂討論的內容，進一步促進學生形成自主學習意識。

四、鞏固復習環節

學生掌握知識、培養能力、養成學習習慣，都需要通過不斷的練習來實現。因此，在課堂教學過程中的鞏固練習是重要環節。傳統的講練方式難以充分調動學生的積極性，教師在布置實踐作業時，可以運用教學軟件、白板設計等給學生布置習題，并采用游戲的形式鞏固所學的生物知識。教學軟件的出題方式簡單，學生可以利用碎片化的時間進行練習，做過的題目可以自動保存，方便教師進行講解，既能提高學生的學習興趣，又能節省課堂的教學時間。

高效的復習可以幫助學生提高考試成績。教師可以利用信息技術手段組織學生復習整個初中階段的生物知識，提高學生的復習效率。在課堂教學中，教師可以通過投影向學生展示生物知識體系，先讓學生對生物知識有大概的了解。將信息技術融入復習課堂中，可以對課堂教學資源進行拓展，以提高學生對生物知識的關注度。通過多媒體技術，教師可以將整個生物知識體系納入課件中，推動學生進行相關知識的遷移。教師還可以幫助學生自主制定學習目標，明確自身學習的不足。學生可以根據實際的知識掌握情況，對知識重點進行復習，以提高復習的效率。

五、擴大教學容量

生物教師運用信息技術提供相關的學習資料，能夠擴大課堂的教學容量?，F今，教學不只是為了讓學生掌握課本中的知識，而且是為了培養學生獲取知識的能力。傳統的教學模式只注重教師向學生“灌輸”知識，而忽視學生“學”的過程，造成學生在教學過程中的主動性逐漸減弱。

信息技術可以將單一固定的文字材料轉變成多樣化的學習資料。利用技術手段進行信息處理和圖像輸出，將不易觀察、難以再現的微觀方面放大，將宏觀方面進行縮小處理，在為學生學習研究提供充足材料的同時，為培養其自主學習能力創造良好的條件。例如，教師在講授“兩棲動物和爬行動物”時，可以在課件中加入相關視頻，把青蛙在體外受精到發育成蝌蚪，蝌蚪長成幼蛙，再由幼蛙長成成蛙的過程展示給學生。傳統的教學模式是無法在短時間內完成這個過程的。[3]

信息豐富教學內容，技術改進教學手段。在生物教學中，有效地將信息技術與生物教學融合起來，可以使復雜的生物概念變得形象生動，提高學生探究的興趣，培養學生的科學素養和實踐能力，促進初中生物教學活動的順利開展。

參考文獻

[1]李瑩.STEAM視角下初中生物教學設計研究[D].濟南：山東師范大學，2019.

[2]王永勤，王輝，趙麗娜，等.淺談信息技術與初中生物學科教學的整合[J].中學生物教學，2018（18）：41-43.

[3]劉泉.小學科學課堂教學與初中生物銜接的策略研究[D].揚州：揚州大學，2018.