初中數(shù)學(xué) 教學(xué)實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)“四策略”

唐近鳳

[摘? 要] 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門科學(xué)，需要采取科學(xué)化的教學(xué)策略，才能達(dá)到高效化教學(xué)的目標(biāo). 為了避免初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨意化的誤區(qū)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采取精準(zhǔn)化教學(xué)十分重要，通過精準(zhǔn)化教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí). 文章探討了實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)的四個策略.

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué);精準(zhǔn)教學(xué);教學(xué)策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)了養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法的重要性. 伴隨著新課改的持續(xù)深入以及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，精準(zhǔn)教學(xué)成為當(dāng)下一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法. 通過對國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)方法進(jìn)行梳理，借鑒其優(yōu)勢而形成的具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，落實(shí)了學(xué)生的主體本位，這一點(diǎn)與當(dāng)下所倡導(dǎo)的生本理念相吻合. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展精準(zhǔn)教學(xué)不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及合作探究，還能夠促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展.

制訂精準(zhǔn)目標(biāo)，指明學(xué)習(xí)方向

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先需要使學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠使其更為精準(zhǔn)地把握需要掌握的知識以及內(nèi)容，同時還應(yīng)當(dāng)明確哪些知識需要重點(diǎn)講解，哪些地方可能在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題等等. 但是很多教師卻忽略了這一環(huán)節(jié)，沒有意識到教學(xué)目標(biāo)制訂的精準(zhǔn)化，也沒有明確需要重點(diǎn)講解的知識是哪些. 較為普遍的現(xiàn)象是教師耗費(fèi)了較長的課堂教學(xué)時間，但學(xué)生所習(xí)得的內(nèi)容卻相對較少，未能充分達(dá)到課堂教學(xué)應(yīng)有的效果. 所以，在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，首先需要明確的就是精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，為初中生在課堂上的高效化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”時，筆者首先在黑板上明確寫下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）了解勾股定理及其逆定理;（2）了解勾股定理的發(fā)現(xiàn)過程，并對這一過程展開探索和論證;（3）根據(jù)勾股定理，求解直角三角形的第三條邊長;（4）能夠借助勾股定理逆定理判定某一三角形是否為直角三角形. 在明確指出學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，順勢引入教學(xué)，并進(jìn)入精準(zhǔn)釋疑環(huán)節(jié)，這樣，學(xué)生就能夠在明確重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，做到有的放矢地學(xué)習(xí)，不僅有助于提高學(xué)習(xí)效能，還能夠深化記憶.

可見，在課堂教學(xué)之前，教師可明確列出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)釋疑，這樣學(xué)生就能對本節(jié)課所要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識具備整體掌握意識，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能夠?yàn)閷W(xué)生的高效化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指明方向. 當(dāng)然，需要注意的是，在給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師要充分考慮學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解程度，要通過比較簡單通俗的語言進(jìn)行表述，這樣學(xué)生才能在目標(biāo)引領(lǐng)下明確學(xué)習(xí)方向.

選擇精準(zhǔn)內(nèi)容，凸顯學(xué)習(xí)重點(diǎn)

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教材中，所涉及的知識較為繁雜，而且很多學(xué)生并不會在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中自主對這些知識點(diǎn)進(jìn)行整理和歸納，這也是導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效能低下的一個關(guān)鍵原因;還有部分學(xué)生在創(chuàng)建知識結(jié)構(gòu)體系的過程中，因?yàn)椴荒艽_保其完整性，由此產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥心理. 很顯然，以上兩點(diǎn)都不利于創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂. 如果可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)化處理，針對關(guān)鍵的知識點(diǎn)組織學(xué)生展開全面的強(qiáng)化訓(xùn)練，不僅能有效彌補(bǔ)教學(xué)不足，也有利于提升學(xué)生對知識的掌握程度. 所以，教師需要在課堂教學(xué)過程中確保教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)化，這樣，才能凸顯學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生在課堂上高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.

例如，在教學(xué)“事件的可能性”時，需要對本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)化選擇，由此學(xué)生才能了解事件的可能性及判定方法. 具體而言，可以先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生簡單介紹幾個和可能性有關(guān)的小故事，成功聚焦學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，順勢引入本節(jié)課知識;再通過幻燈片，向?qū)W生展示和可能性有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生便能對本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識有一定程度的掌握;然后，將其以PPT課件的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，這一簡單易懂的呈現(xiàn)方式有助于學(xué)生獲得直觀感知，強(qiáng)化理解;最后，在課堂的結(jié)束環(huán)節(jié)，可以組織一次投擲硬幣的活動，充分利用本課所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問題，而學(xué)生也能夠在實(shí)踐的過程中，展開動手操作及自主探究，深化對知識的掌握.

以上案例中，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)精選重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣，學(xué)生就能夠深度參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果. 需要注意的是，教師在精選重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容時，要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，學(xué)習(xí)內(nèi)容要與學(xué)生的學(xué)情吻合，才能達(dá)到事半功倍之效.

設(shè)計(jì)精準(zhǔn)活動，推進(jìn)學(xué)習(xí)深度

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，其核心目標(biāo)就是促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識的靈活應(yīng)用，但是這一目標(biāo)并不能夠在短時間內(nèi)快速且高效地實(shí)現(xiàn). 而且，就當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐來看，很多教師所組織的教學(xué)活動也沒有與課本內(nèi)容相結(jié)合，未能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及發(fā)展需求，致使教學(xué)實(shí)踐的開展既未能充分達(dá)成應(yīng)有的教學(xué)實(shí)效，也影響了教學(xué)質(zhì)量，還阻礙了教學(xué)水準(zhǔn)的提升. 所以，教師不僅需要在教學(xué)實(shí)踐中組織豐富的實(shí)踐活動，還要確保實(shí)踐活動的精準(zhǔn)性，這樣才能夠有效地推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的深度.

例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集與整理”時，教師不僅要開展正常的課堂教學(xué)，還可以結(jié)合教材內(nèi)容，組織具有實(shí)踐性的活動，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識. 如讓學(xué)生以全校所有學(xué)生為對象進(jìn)行調(diào)查活動，了解學(xué)生喜愛的體育運(yùn)動. 調(diào)查活動中，先對學(xué)生進(jìn)行合理分組，使每一個小組成員都了解自己的任務(wù). 性格稍顯活潑的學(xué)生，負(fù)責(zé)詢問和調(diào)查的任務(wù);心細(xì)的學(xué)生，安排記錄和整理數(shù)據(jù)的任務(wù);繪圖能力較強(qiáng)的學(xué)生，其任務(wù)是根據(jù)所整理的數(shù)據(jù)完成圖表的繪制. 之后學(xué)生在班級匯報(bào)中展開分享和探討，這不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動的精準(zhǔn)化，也可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生在實(shí)際活動參與的過程中感悟數(shù)學(xué)思想，強(qiáng)化知識的應(yīng)用能力.

以上案例中，教師基于教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)了精準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，故而有效地推進(jìn)了他們自主學(xué)習(xí)的深度，并且拓展了學(xué)生課后學(xué)習(xí)的空間，這對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是具有重要作用的.

進(jìn)行精準(zhǔn)測評，反饋學(xué)習(xí)成效

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)，更關(guān)注知識層面的傳授，實(shí)際上卻忽視了學(xué)生對知識的掌握程度，所以，伴隨著教學(xué)科技性的持續(xù)提升，可以引入大數(shù)據(jù)，就此展開全面的測評和分析，不僅可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，也能夠提供有針對性的解決策略，幫助學(xué)生架構(gòu)系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)其自主學(xué)力的全面提升. 在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，測試具有非常重要的作用，能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效進(jìn)行有效反饋.

例如，在教學(xué)完“二元一次方程組”之后，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)展開測評時，需要結(jié)合大數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題，與傳統(tǒng)的試卷分析相較而言，這一方式更突出了針對性. 課堂教學(xué)時，教師需要根據(jù)分析結(jié)果，整理和歸納需要解決的問題，做到有的放矢，合理安排. 此外，還可以借助部分基礎(chǔ)習(xí)題進(jìn)行鞏固，基于復(fù)雜習(xí)題進(jìn)行提高. 如可以設(shè)計(jì)這樣的測評題：（1）環(huán)保組這周的主要任務(wù)是收集廢電池，周一收集1號電池4節(jié)、5號電池5節(jié)，總重量為460克;周二收集1號電池2節(jié)、5號電池3節(jié)，總重量為240克，求1號電池和5號電池各自的重量. （2）某商店準(zhǔn)備推廣甲、乙兩件服裝，甲服裝以50%的利潤進(jìn)行定價(jià)，乙服裝以40%的利潤進(jìn)行定價(jià). 實(shí)際出售過程中，兩件衣服均以九折出售，合計(jì)獲利157元，求兩件服裝各自的成本. 完成練習(xí)之后，還可以利用大數(shù)據(jù)為學(xué)生創(chuàng)建能夠連接課上課后的學(xué)習(xí)鏈，在課后為學(xué)生布置具有針對性的輔助練習(xí)，強(qiáng)化每一個學(xué)生的薄弱之處，立足于層次，全面提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平.

總之，在核心素養(yǎng)理念下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)切不可沿襲教師的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及思維觀念，而應(yīng)當(dāng)聚焦精準(zhǔn)化，不僅要準(zhǔn)確把握初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的典型特征，也要制定與學(xué)生學(xué)情以及實(shí)際學(xué)習(xí)需求相匹配的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富的實(shí)踐活動，還要充分利用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)把握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解其存在的問題，就此才能展開精準(zhǔn)化教學(xué). 除此之外，教師需要充分了解學(xué)生的課后作業(yè)情況，提出具有針對性的提升要求及改善意見.