論小學語文教學中存在的問題及解決對策

張升

【摘 要】隨著教育改革的推行，語文被放在了更加重要的位置，這對教師提出了新的教學要求。我國現(xiàn)階段的小學語文教學模式雖有一定的創(chuàng)新，但仍舊存在許多問題，阻礙了語文教學質量的提升。基于此，本文將從小學語文教學中現(xiàn)存的問題展開論述，然后提出相應的解決對策，希望能起到一定的參考作用。

【關鍵詞】小學語文;教學問題;解決措施

一、小學語文教學中存在的問題

（一）未能有效體現(xiàn)新教育理念，教師依舊是課堂主角

隨著教育的改革，教育理念也發(fā)生改變。但是，部分小學語文教師由于長時間采用灌輸式教學方式，教育理念無法得到快速實施，教師依舊是課堂的主角，學生在學習過程中仍然處于被動地位。久而久之，這會導致學生對語文課產生厭惡情緒，不僅阻礙教學質量提升，也會阻礙學校整體語文教學質量的進步。

（二）課堂教學缺乏趣味性，無法有效激發(fā)學生學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。當學生對語文產生興趣時，才能更加配合語文教師的教學，才能使班級有良好的學習氛圍。但是，部分小學語文教師在授課過程中，依舊采用教師講、學生聽的教學方式，同時也未體現(xiàn)信息技術在課堂教學中的應用，使學生長時間處于同一教學模式中，很難提起對語文課的學習興趣。語文屬于閱讀類學科，需要學生有良好的理解能力。但是，受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生自主思考能力相對薄弱，這導致其閱讀理解能力較為低下，無法有效理解文章內容，也無法感知語文的魅力，從而喪失學習興趣。

（三）學生缺乏學習積極性，教學質量得不到有效提升

相較于小學其他科目，語文的閱讀量較大。小學生活潑、愛動，無法對同一事物保持長時間注意力，所以，在學習過程中常常出現(xiàn)不可控的現(xiàn)象。由于文字過多且圖片相對較少，學生不能積極主動地投入到語文閱讀中，根據(jù)教師的教學思路有效開展學習，這也使得教學質量無法得到有效提升。

二、小學語文教學中存在問題的解決對策

（一）更新理念，緊跟當下主流教育思想

小學語文教師作為語文知識傳播的“第一人”，應緊跟當下主流教育思想，在課堂教學中充分體現(xiàn)新教育理念，從而為學生帶來新的課堂學習方式，讓學生感受到語文的魅力。

以《影子》的教學活動為例。在講述課堂內容前，教師需要依據(jù)課本內容，設計相應的教學方案，以使教學過程更加流暢。在傳統(tǒng)教學中，教師通常采用讓學生閱讀課文的方式開展教學，這雖能起到一定的閱讀效果，但卻不能讓學生對文章內容和結構有更加深刻的認知。為緊跟當下主流教育思想，教師可將信息技術巧妙地引入到課堂教學中。針對《影子》這一篇文章的講解，教師可提前制作微課課件，把此前的課堂預習環(huán)節(jié)轉變?yōu)橐曨l觀看方式。采用此種方式進行課堂預習，可有效減少教師的教學壓力，也可以提高學生的學習效率，展現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)信息技術與教育結合的教學效果。除此之外，采用微課進行教學，也能體現(xiàn)當下先學后教的教育理念。教師可以通過視頻講解，讓學生對文章脈絡有更清晰的認知，使其在具有一定理解的狀態(tài)下進行文章閱讀，拉近學生與作者的距離，體會作者當時寫此篇文章時的心境變化，讓被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

（二）活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣

良好的課堂氛圍可推動學生有效開展學習，激發(fā)學生學習興趣。學生只有在語文課中感受到學習的快樂，才能更加有效開展語文學習，從而確保教師教學質量的提升。

在語文整體學習過程中，作文分值占很大比重。但是，在當前的寫作過程中，學生常常缺乏興趣，甚至部分學生會出現(xiàn)對寫作厭惡的現(xiàn)象。除此之外，部分教師缺乏有效的解決方式，加之課堂枯燥無味，使得學生寫作處于惡性循環(huán)之中。為有效激發(fā)學生學習興趣，教師可通過合作學習、情景重現(xiàn)等不同形式活躍課堂氣氛。以《我的一天》作文內容寫作為例。在寫作前，教師可讓學生之間進行討論，使作文內容更加有深度，提高寫作層次。在與同學進行交流的過程中，學生通過互問互答以及對日常生活的描述，可以讓課堂上充滿歡聲笑語，使語文寫作課變得溫馨。利用情景重現(xiàn)的教學方式時，為有效達到活躍課堂氣氛、激發(fā)學生學習興趣的目的，教師應改變傳統(tǒng)提問的方式，把主動權交與學生，讓學生舉手表明自己意愿，而后對此部分學生進行重新分組，與之進行交流，設計出整個故事走向，讓學生通過表演淋漓盡致地展現(xiàn)自己，并使其感受到語言表達的重要性。這樣，學生接下來會以更加飽滿的熱情對待寫作，使寫作內容充滿生活氣息。

（三）加深教學內容與生活的聯(lián)系，增加學生對語文的了解

藝術來源于生活，語文文章亦是如此。作者通過對生活的感悟，創(chuàng)作出一篇篇膾炙人口的文章。一篇好的文章能深入人心、給人警醒，因此，為使學生重視語文學習，在教學過程中，小學語文教師應深度理解課文，發(fā)現(xiàn)課文內容與生活的聯(lián)系，促使學生從生活中感知語文。

以《觸摸春天》的教學活動為例。此篇文章的教學目標為：第一，讓學生了解文章中的生詞生字，如暢、磕等;第二，運用不同方式朗讀文章，體會文章的情感內容;最后，深刻理解文章中蘊含深刻哲理的句子。春天是一年的開頭，春天始來，萬物復蘇，零星塊狀的綠展現(xiàn)出萬物向陽而生的欣榮。學生可以看見、可以觸摸春天的景物，但文章中的主人公，由于眼盲，無法通過眼睛去觀看春天的美景，所以，他的作品既暗含對春天的喜愛，也表現(xiàn)出自身的傷感。為此，講述此篇文章時，教師可列舉生活中盲人的案例，為學生講解課文內容。在當今社會，學生對盲人并不陌生。盲人的世界只有漆黑，感受不到世間的多彩。因此，為使學生更加理解盲人的實際生活，教師可在教學內容完成后，組織班級學生進行蒙眼猜東西比賽，比賽道具可以是春季茁壯生長的小花（可采用盆栽代替，給學生樹立愛護花草的形象），或是鉛筆、文具盒等學習用品，讓學生通過觸摸感受到盲人日常的生活狀況，增加對其的理解，以致更深刻地理解文章中主人公的心情以及作者當時寫此篇文章的感受，使其產生情感共鳴，增加對語文的認知，進而認識到要用心感受生活，明白語文是感情另一宣泄口的奧秘。

三、結語

總而言之，面臨當前的教育形式，小學語文教師在教學中應該用善于發(fā)現(xiàn)的眼光捕捉教學中的問題，并積極尋找解決方式，提高自身教學水平。同時，教師也需緊跟時代步伐，轉變傳統(tǒng)教學觀念，以取其精華去其糟粕的方式對其進行革新，在保證教學不偏離主干道的同時為之注入新生力量，促使小學語文教學質量不斷提升，為學生日后的學習奠定基礎，使其在語文學習的道路上走得更遠。

參考文獻：

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