微課在初中歷史課堂教學中的作用

郭韡

摘 要：微課是近幾年新興的一種教學輔助方式，有利于學生更高更廣更深的學習需求，也有益于提升初中歷史課堂效率。將微課運用于初中歷史課堂教學中，有利于發揮學生自主性，培養時空觀，提高學習興趣;有利于發揮學生的想象力，增強記憶，培養學生的愛黨愛國情懷;有利于培養學生敏銳的洞察力，積極的思考力，成熟的分析綜合力，從而提高解答能力;有利于在教學相長的同時，促進教師個人專業素養的成長。

關鍵詞：初中歷史;課堂教學;微課;微課 微視頻

中圖分類號：G633.51 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）17-121-1

以往的初中歷史課堂教學方式以教師口述為主，導致歷史課堂缺乏激情，學生不易集中注意聽講，不利于歷史知識記憶的加深，加之學生對歷史學科認識存在偏差，認為學習歷史只是增加記憶負擔，對個人能力提升并沒有實質性的幫助，學習態度的不端正導致“教”與“學”的效果都不理想。為此，教師可憑借微課短小精悍的特點，將知識點整合為10分鐘左右的短視頻，以此激發學生學習激情，提高初中歷史課堂教學成效。

一、微課的內涵

微課以短小的教學視頻為核心，盡量將當堂課的知識精華濃縮為5—10分鐘進行集中展示，每個視頻圍繞一個知識重點，展開視、音頻、圖片、課件的制作，最終通過數字教學工具展現出來。初中歷史教師可利用微課營造更加輕松、活躍的教學氛圍，拓寬歷史教學資源，幫助學生掌握總結與分析歷史的能力，在潛移默化中提升學習效果。

二、微課在初中歷史課堂教學中的作用

在初中歷史課堂中有效運用微課進行教學，可以改變以往教師“唱獨角戲”的尷尬局面，提高學生的參與度，增強課堂互動效果。由于歷史教材中的插圖并不清晰，因此學生對歷史文物等并沒有較為立體的感官體驗，利用微課向學生展示還原度更高的歷史物件，可幫助學生減弱時空的距離感，能夠更近距離地探尋歷史真跡，提高學習興趣。

三、微課在初中歷史課堂教學中運用的策略

1.微課內容應與學生實際相貼近

利用微課開展初中歷史教學，只有從實際出發，以學生自身為切入點，找出關鍵問題所在，才能加深學生對歷史知識的理解。例如，在教授《民族政權并立的時代》一課時，由于知識點較為繁雜、難以理解與記憶，對此，教師可對微課內容進行適當調整，分別制作以并立和對峙為重點的微課視頻，通過視頻對比和聯系不斷加深學生印象、深入分析，從而幫助學習強化理解和記憶。

2.利用微課，引導課前預習

教師在歷史課前可為學生制作先導視頻，為學生展示下節課學習的歷史重點片段，并在微視頻中為即將要講授的內容埋下伏筆與設問，為學生理清學習方向，幫助學生更快速地抓住預習重點，提升課前預習效率，為下節歷史課程的開展創造良好開端。教師還可提前準備包含歷史素材的影視片段，激發學生觀看與學習歷史知識的欲望，通過建立興趣，引導學生課前對相關歷史進行材料搜集，有助于學生歷史知識的積累。

3.合理控制微課時長

微課時間的設置沒有固定的要求，但時間較短，無法涵蓋過多教學內容，不能實現初中歷史教學水平的有效提升，也不能幫助學生加深理解;而若時間設置過長，則會模糊重點，不助于幫助學生理清思路，課堂注意力容易分散。所以，通過不斷的研究與實踐，不難發現，只有將微課時長控制在8至15分鐘才可以達到預期教學效果，不僅可以充分體現教學重點內容，還能在有效時間內對學生整體思路做有效引導。

4.利用微課，幫助學生自主學習

教師要學會利用微課把學生推向歷史學習的主導地位，幫助學生主動學習。例如，在教授《全面內戰的爆發》一課時，教師可組織學生分組進行微課制作的比拼，學生們對該課的歷史內容搜集、整理書籍及網絡資料，最終整合成不同的微視頻，再由各組組長在歷史課上對本組微視頻進行解說，通過不同資料的展示，幫助學生們通過多種角度將內戰的導火索、發展經過等內容進行梳理，增強理解與記憶，提高自主學習的興趣與能力。

5.應重視課件的優化

初中歷史教師應注重對微課課件的完善與優化，除了內容上的精心設計，也要注重對微課目錄的整理，便于學生抓住教學重點，明確學習方向。還要在微課課件的整體展現上進行細微調整，注意背景顏色不要太過張揚、跳脫，避免喧賓奪主，分散學生注意力，還要注重PPT演講稿的語言要精煉，避免贅述，便于學生理解，好的微課課件才是學生打開歷史學習大門的敲門磚。

6.完善微課教學

為不斷提高初中歷史課堂的教學實效，教師要對微課教學模式進行不斷的分析與反思，正視不足并找到提高教學質量的實際方法，在不斷的實踐與改進過程中提升初中歷史微課的教學水平。例如，初中學校可設立歷史教學教研小組，教師之間強化溝通與學習，實現資源共享，互相分享成功教研成果;以學生為主體，讓學生參與微課制作，提高學生參與的積極性與主動性，提升學生歷史綜合素質與能力。

微課在初中歷史課堂教學中的運用技術尚未成熟，教師要深諳微課的實際作用與意義，熟練掌握并有效利用，以學生為中心，依照學生課堂表現與對微課的適應程度，不斷做出課堂教學的戰略性調整，以符合學生身心發展需求。教師要深度開發歷史教學內容，利用微課龐大的資料整合特點，集知識性與趣味性為一體，有效激活初中歷史課堂的教學氛圍，激發學生學習興趣，引導學生進行自主學習，不斷提高初中歷史課堂教學成效。

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（作者單位：甘肅省秦安縣千戶初級中學，甘肅 秦安741600）