初中數學線上教學的實踐與思考

常志忠

摘 要：新的網絡教學模式，對教師和學生來說，都是一個新的考驗。如何能夠高效地完成教學任務，是教師面臨的新的挑戰。在教育部要求的“停課不停學”的背景之下，各個省市的一線教師和學生都改變了平時的教學方式和學習模式。初中數學教師利用釘釘、QQ、騰訊課堂等各種網絡平臺進行線上授課，為廣大的學生提供了優質的教育教學資源。本文就初中數學線上教學的啟示進行一些討論。

關鍵詞：初中數學;線上教學;應用與思考

中圖分類號：G633.6 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）17-108-1

隨著“停課不停學”的政策落實，線上學習就這樣拉開了帷幕。線上教學有其自身許多的優點：學習資源非常豐富，超越了時空的限制，形式非常靈活自由。隨著網絡技術的普及與提高，線上教學的軟件也越來越成熟，網絡不僅僅是大家娛樂的媒介，而且為大眾學習提供了一個新的平臺。綜合來說，有效的在線教育能夠加深學生對數學知識的認識，所以疫情背景下初中數學的線上教學，對初中數學知識的學習，有著很重要的作用。

一、階段測驗，查漏補缺

由于疫情期間，學生和教師都是居家隔離的狀態，很多學生因為個人的原因可能會跟不上進度，預習完一個章節的內容以后，最好做一些同步練習，通過解題可以加深對知識點的理解，并學習到運用知識點解題的方法。在初中的學習中，學生隨著年紀的增長，心理會發生變化，初中生變得寡言少語，不喜歡和老師交流，那么這就給教師正常的教學帶來了阻礙，不了解學生就難以制定相應的教學方案。疫情期間，班上的一個男生成績中等，但是，在上網課的這段時間，存在感很低，不再積極地和老師互動，階段測驗的成績也有了下滑。于是在測驗之后我通過微信聯系到了他的家長，得知最近他的家庭出現了一點問題，才沒有及時地跟上課程進度。我于是又通過QQ和該生交流，跟他語音電話，了解他內心的真實想法和迷茫之處，和他一起克服心里的障礙，最終他走出了家庭影響帶來的陰影，在后邊的網課上他認真聽課，積極發言，有效完成了課后的作業。通過樂教樂學平臺后臺的統計，該生后期的作業完成情況和測試情況都在穩步提升。

二、整合資源，提高效率

作為一位數學教師，我們可以充分地利用互聯網技術在各種網絡上搜索數學材料以及有趣的視頻，這樣既可以幫助學生激發學習興趣，端正學習態度，還可以培養學生良好的學習習慣，提高學習效率。教師可以利用“學習強國”等軟件，來搜索一些關于數學數字媒體的時事分享給學生，讓學生關注時事新聞的同時也關注數學知識;也可以結合此次新冠疫情，收集官方公布的疫情中各類人數（疑似病例、確診病例、死亡病例、治愈病例）的數據，從概率與統計、函數與方程、線性規劃等方面任選一個角度，設計一個合適的題目，作為課后作業推送給學生，讓學生將數學知識與現實生活緊密聯系起來，讓初中數學中部分抽象知識變得更加生動具體，還可以利用網絡微視頻等熱門的軟件，精選出一些優秀的初中數學教學視頻，擇機分享給學生，讓學生博采眾長。

三、及時反饋，合理評價

在線上教學期間，由于父母監督不是很到位，線上教學的效果可能很難保證。有的學生雖然在線，但是否在認真聽講是很難把握的，課后是否認真完成作業也是未知數。所以一線教師對于布置的作業，要做到及時地批改。對不同層次的學生要有不同的評判標準，及時總結出學生在作業中存在的問題，讓學生及時訂正。同時也要總結各種線上教育手段的優點和不足之處，及時修正和完善。所以教師一定要時時反思自己，全面評價自己，要在教學中充分發揮創造力和想象力，合理運用多元化的評價方式來提升線上教學的效果。一些同學在完成老師布置的作業時，字跡潦草，明顯看出態度不夠認真。對此，教師可以在他的作業上標注：“請用工整的字跡認真完成作業”，讓學生認識到自己的問題;有些同學在完成作業時拖拖拉拉，教師可以在他的作業上標注：“請按時完成自己的任務，拖拖拉拉可不是一個好習慣。”有的時候我也會對自己的線上教學回放進行觀看，總結出一些課堂上的問題：比如在講一道題的時候，語速有一些快，忽視了學生們的水平和反應，于是，我在下節課的時候就會放緩速度，并且在線授課的時候要適時地提醒學生做筆記，多關注學生的彈幕消息，多和學生互動。

四、翻轉課堂，培養能力

在初中的學習生活中，許多知識都是學生自己悟透的。適逢新冠疫情的出現，我們更要培養學生主動學習，自覺學習的習慣。教師可以讓學生提前預習數學課本，了解學習的重難點，根據導學案明確學習目標。這樣，課堂呈現的就不是教師灌輸給學生知識的一言堂現象，而是師生共同討論，共同研究數學問題的互動課堂了。對于能力較高的學生，教師就沒有必要把時間消耗在基礎性的問題上，而要把更多的時間延伸到課外更深的學習中去。在自學的過程中，不但把課堂延伸到了課外，而且還有注重培養學生的數學核心素養。疫情期間，在學習到立體幾何中直線的位置關系時，很多同學對異面直線的概念理解得不清楚透徹。那么，我們可以讓居家的學生有效利用家里的家具和生活用品，研究直線的位置關系，通過圖形實例了解“異面直線”這一概念。教師可以引導學生借助空間形式認識事物的位置關系，利用圖形描述分析數學問題，從而使抽象的概念變得具體形象。在教學過程中，我也明顯地感覺到通過課前預習，大家在課堂上和我的互動也越來越多，越來越輕松了，這就證明了自學預習是有效的，是能夠讓學生的思維得到鍛煉的，是能夠激發學生的學習興趣的。

總之，線上教學，實際上是讓一線教師適應在信息化的大背景下開展學科教學的嶄新模式，對某些教師而言，這也是打開了一道通往新奇未知世界的大門。

（作者單位：甘肅省康樂縣蓮麓初級中學，甘肅 康樂731516）