基于產業學院的高職院校創新創業教育實踐探索

夏月梅

摘? ?要： 產業學院是高職院校立足產業、服務產業辦學的新模式，對于提高高職院校教育教學質量、強化學生創新意識和提高創業能力具有舉足輕重的作用。本文對高職院校創新創業教育教學現狀進行了分析，并基于產業學院提出了創新創業教育教學的實踐路徑：構建分層遞進、知行合一的創新創業教育課程體系和實踐體系，打造一支過硬的創新創業師資隊伍，構建與專業課程相匹配的創新創業課程等。

關鍵詞： 產業學院? ?創新創業教育? ?高職院校

創新創業已經成為國家重要發展戰略，《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出深化高校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要。

目前，經濟的快速發展給各行各業帶來蓬勃發展機會的同時，對從業者提出了新的更高的要求。作為培養高素質高技能應用型人才的高職院校主動對接地方支柱產業、新興產業和特色產業鏈，優化人才培養思路，積極探索，深化產教融合、校企合作、協同育人，共建產業學院，實現教育轉型，構建多方協同育人機制，提高人才培養質量。

一、產業學院對高職院校發展的重要意義

產業學院是深化校企合作、產教融合的新模式，立足產業、服務產業、堅持產業發展需要什么樣的人才，學校就培養符合產業要求的人才，是提高高職院校教育質量、促進畢業生更高質量創業就業的重要舉措。

首先，產業學院有利于增強高職學生的創新創業能力，提高就業競爭力。當前高職院校育人格局趨同，高職學生技能呈現同質化，就業競爭力不強。產業學院的教育模式突出了辦學特色，而且產業學院的學生不僅是單一傳統的學生角色，還是從事相關工作的勞動者，從學校學習到企業實踐的模式可以讓學生將課堂所學理論知識運用到具體工作中，在實踐中不斷豐富所學的專業知識。同時，由于實際工作過程中會有新情況出現，學生會積極發揮主觀能動性，不斷思考，努力探索解決工作中遇到的難題，無形中形成創新性意識，進而提高綜合素質及創新創業技能，提高就業競爭力。

其次，產業學院有利于促進高職院校人才培養模式轉型。在產業學院背景下，雙方資源優勢互補共享，學生可以充分利用資源，提高創新創業能力;在產教融合理念下，學校育人模式轉變成學校、企業、行業、政府等多方協同育人機制，使高職院校的課程設置、教育管理圍繞如何更好地適應社會、產業發展的客觀需求，構建提高專業人才培養質量的協同育人機制，有利于推動雙創教育理論發展，有利于高校更好地為社會提供服務，提高學院的社會服務能力和社會影響力。

二、高職院校創新創業教育教學模式現狀

第一，創新創業教育課程設置不健全。近年來，我國創新創業教育處于快速發展階段，但由于起步晚，目前我國創新創業課程體系還不健全，一些高職院校創新創業課程設置形式單一，主要為創新創業基礎理論方面的內容，以理論性、講授性課程為主，缺少與理論相匹配的實踐性較強的課程，更談不上項目的孵化，缺乏完整的創新創業教育鏈。創新創業教育應注重對學生創新意識和實踐動手能力的培養，填鴨式的教學方式無法激發學生的創新性思維，更無益于提高學生創新創業能力。

本課題組針對常州大學城5所高職院校學生開展了一次有關創業教育現狀的調研，針對已有過創業經歷的學生及大眾學生分別做了需求滿意度調研，表1結果顯示具有創業經歷的學生認為創業知識和技能的需求滿足程度基本滿足以上的比例僅占44%;大眾學生認為創業知識和技能的需求滿足程度基本滿足以上的學生僅占到43%。并且在問及“目前創業教育存在哪些問題？”時，36%的學生認為創業教育流于形式、效果差。

第二，創新創業教育師資隊伍結構不合理。創新創業教育是一門實踐性較強的學科，對師資隊伍提出了很高的要求，需要雙創老師充分調動學生參與的積極性、激發學生的創新意識，幫助學生挖掘選定創業項目、指導創業計劃，并對具體實施提供指導幫助。由于我國創新創業教育起步晚，目前部分高職院校創新創業教育師資隊伍單一，僅限于理論指導，缺乏專業知識或創新創業實踐經驗，無法完全勝任這項工作。因此，建立一支結構合理的創新創業教育師資隊伍是促進我國創新創業教育發展的根本保障。

第三，創新創業教育與專業教育缺乏有效銜接。創新創業教育實質是培養具有創新創業精神、符合社會發展需求的高素質應用技能型人才，與高職院校培養高素質高技能應用型人才的專業教育目標是一致的。在當前“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，創新創業教育發展勢頭蓬勃，但質量不高，存在形式主義。有的院校純粹為了創業而開設創新創業課程，存在創新創業教育與專業教育脫節的情況，沒有領會創新創業教育的實質，創新創業教育與專業教育缺乏有效銜接，導致學生對創新創業知之甚少，不利于提高學生的綜合素養和就業競爭力。

三、基于產業學院的創新創業教育教學的實踐路徑

產業學院是深化校企合作、產教融合的新模式，是促進高職院校創新創業教育教學的有力抓手，是提高高職院校教育教學質量、強化學生創新意識和創業能力、促進畢業生更高質量創業就業的重要舉措。

第一，構建分層遞進、知行合一的創新創業教育課程體系。深化創新創業教育改革是高職院校提高人才培養質量的出發點和落腳點，是培養大學生創新精神、提高大學生創業能力的有力抓手。高職院校可以圍繞不同層次的教學目標和教學對象，構建意識激發、創新培育及創業孵化三個階段。意識激發面向全院一年級學生，結合專業課程體系，全面開展創新創業的普及性教育，促進學生創新意識和創新思維的培養，讓學生感受創新創業教育氛圍，為后續開展創業活動打下良好基礎，并促進學生創業能力和專業知識的同步提升;培育階段針對有較強創新創業意愿的學生，將創新創業教育置于產業發展相融合的大環境，通過參加模擬訓練、創新創業實踐訓練，提高創新創業實踐能力;創業孵化階段面向有明確創業意愿與能力突出的學生，以產業學院為依托，對其進行針對性指導，通過項目孵化，促進創業項目的實施，構建知行合一的創新創業教育課程體系，實現多方協同育人作用（如表2所示）。

第二，加強校企聯合培養，打造一支過硬的創新創業師資隊伍。優良的師資隊伍是確保高校創新創業教育取得實效的關鍵因素，高職院校可以利用與企業的緊密聯系，通過內培加外引的方式，建立校內基礎課教師、專業課教師和校外企業家相結合的導師模式，實現師資隊伍從相對單一到專兼結合的轉變，打造一批具有創新創業能力的導師隊伍。選派適合創新創業教學的教師參與國家級省級等政府項目，利用下企業掛職鍛煉等培養一批把握行業發展趨勢、善于管理、樂于科研的教師隊伍;建立校企互聘互訪交流機制，鼓勵教師走進企業進行企業項目開發，聘請創業成功的杰出校友、校外企業家、權威專家為學校的創新創業兼職教師，定期舉辦講座，分享創業過程中的酸甜苦辣，聘請企業具有豐富實踐經驗的老師，運用高職院校創新創業與專業教育知識，為創新創業項目提供指導，讓學生受到實踐指導。

第三，結合產業發展現狀，構建與專業課程相匹配的創新創業課程。創新創業教育要緊緊圍繞專業和產業發展，為了創業而創業的教育無異于無本之木，不利于提高學生的創新素質和創業技能，要把創新創業教育與專業教育相融合。高職院校可以依據產業、企業發展需求，調整專業教學計劃，開發一系列課程，將創新創業課程知識融入專業課程教育中，激發學生學習專業知識的同時思考如何利用這些專業知識進行創新創業。在產業學院實踐過程中，鼓勵學生到企業觀察學習，對企業存在的不足或者可以創新改進的方面提出方案，學生可以在實踐中把創新創業能力與專業知識能力結合起來，不能僅停留在理論空想層面。在產業學院背景環境下，學生更有機會在實踐中獲得創新創業的靈感，并將所學專業知識在實踐中加以創新運用，需要有敏銳的觀察力和創新意識，為此，在平時專業課程教育中融入創新創業教育極為重要。

第四，搭建完善的創新創業教育實踐平臺和保障機制，提高創新創業實踐質量。實踐是檢驗創新創業教育的關鍵環節。目前高職院校的創新創業實踐活動主要包括創新創業技能大賽、創新創業基地建設等，高職院校應加強與企業行業的溝通洽談，在現有基礎上，通過產教融合，建立產業學院等，整合校內校外優質資源，為高職院校學生提供從創業理念到創業項目孵化的創新創業教育實踐平臺，拓寬創新創業校內外實踐基地，使學生在實踐中激發創新思維，培養創新與創業能力。同時，建立創新創業教育質量跟蹤機制，加大經費投入，資助學生創新創業項目，確保創新創業教育落地生根，提高創新創業實踐質量。

四、結語

創新創業教育是適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教學理念與模式，是推進我國高等職業教育教學改革、大力提高人才培養質量的重要戰略。在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，高職院校要構建多方協同育人機制，依托產業學院，加強師資隊伍建設和專業建設，多舉并措，全方位推進高職院校創新創業教育，為把我國建設成為創新型國家提供充足的人才。

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